小学数学课堂教学的有效性的探索

王成喜

摘 要：提高小学数学课堂有效性是每个小学数学教师追求的目标，也是小学数学教学亟待解决的问题。从课前使用微课预习为有效课堂打下基础，课中采用合作学习促进有效课堂生成，有效的教学提问提升课堂教学有效性等三个方面探讨提升小学数学课堂教学有效性的策略。

关键词：小学数学课堂；有效性；探索

课堂的有效性是目前教学实践研究的热点。课堂的有效性是指通过教学活动学生在知识、能力和情感上都有进步，对于学生的现在和将来的发展都有推动作用。小学数学是小学阶段最重要的基础课程，直接影响小学生日后数学课程的学习。但是低效的小学数学课堂还普遍存在于小学教育中，严重影响小学生未来的发展。提升小学数学课堂有效性亟待解决。

一、微课预习，为有效课堂打下基础

预习是教学的重要环节，是有效课堂生成的关键。近年来，随着微课的兴起，很多教师使用微课指导学生预习。微课是以教学短视频为主、同时包含导学案、习题以及课件等数字化学习资源。智能手机和平板电脑等手持设备的普及，也为微课预习提供了硬件保障。微课短小精悍、目标性强，可以被重复播放，能够有效支持学生自学。

“小數乘整数”是小数乘法的第一课，主要让小学生掌握小数乘以整数的计算方法和原理。五年级小学生已经学习了多位数乘以多位数，掌握了多位数乘以多位数的竖式的写法。分析过教学内容、目标和对象之后，教师就开始准备微课教学视频、导学案、习题等微课素材，之后，教师把微课推送到家长微信群里，由家长下载帮助小学生自主预习。小学生在微课的指导下自行预习，完成微课中配置的练习题。通过完成练习题，巩固学生对新知识的掌握和迁移。同时，小学生在问题记录本上记录预习中遇到的问题，以待课堂解决。

预习让学生有备而来，课堂学习也可以有的放矢。通过预习，学生对新知识有了一定的掌握，对于教师讲授的内容也既能够快速消化。以往的小学数学预习都是在家长的指导下进行的，给家长增加了负担。在微课的指导下，小学生能够自主预习，不仅提高预习效率，提升自主学习能力，也为家长减轻了负担。

二、课堂合学，促进有效课堂生成

传统的小学数学教学都是采用教师讲，学生听的“灌输式”教学。学生的主体地位被忽略，学习热情也被挫伤。合作学习往往都是以小组为单位，组内成员相互帮助、共同学习、共同进步。小组合作学习主要是以学生自学为主，教师只是学生学习的帮助者和组织者。

经过预习学生已经掌握“小数乘以整数”的方法。为了更好地了解学生预习情况，教师收回学生的预习习题和问题记录本。教师对学生遇到的问题进行归纳总结，经过归纳总结后，教师把这些问题拿到课堂进行讨论。小学生分组讨论探究，进行合作学习。教师一直巡视，不轻易打断学生合作学习，只是记录学生合作学习中存在的问题。讨论结束后，由小组长汇报讨论结果。教师再对讨论结果进行点评，然后在集中解决学生合作学习中遇到的问题。为深化合作探究学习，教师展示习题：一个日记本3.5元，班级有3名同学买日记本，需要多少钱？用三种方法解决此问题。学生开始探究，终于探究出连加3.5+3.5+3.5=10.5元；先把3.5元换算成35角，然后用35×3=105角，105角=10.5元；3.5×3=10.5元三种方法。学生利用已有的知识探究，理解小数乘以整数的算法原理。

合作学习实现了“生帮生，生教生”，小学生的主体地位凸显，获得了自信和成就感，学习数学的热情也猛增。小学生自主学习能力和合作能力都在合作学习过程中得到锻炼。这些能力比知识更重要，是小学生终身发展必不可少的能力。

三、有效提问，有效课堂生成的关键

课堂提问是一门艺术，也是教师必须掌握的技能。但是，目前小学数学课堂教学中依然存在“满堂问”的低效提问。低效提问不仅浪费时间，还给小学生徒增压力，影响课堂有效性的提高。有效的课堂提问不仅能考查学生对知识掌握的情况，还能启发思维，激发学生学习兴趣。问题要遵循先易后难的原则，要照顾到大部分的学生。

小学数学教学内容编排都是由易到难、环环相扣，非常符合小学生的思维特点。“有余数的除法”是小学二年级教学内容，安排在表内除法之后。在进行教学时，教师提问12根小棒能摆成几个正方形呢？14根小棒又能摆成几个正方形，还会剩几根？14根小棒摆正方形再加几根又可以摆成一个正方形呢？已经学过表内除法的学习，班里所有学生都能正确回答出第一个问题。对于第二个问题，学生会有疑惑，但是大部分经过探究还是能解决问题的。对于第三个问题，大部分小学生都无法回答，只有少部分能够回答。

问题具有层次性，有班里所有学生都能回答的简单问题，也有专门为学有余力的学生准备的难题。这样，大部分学生都能通过回答简单的问题找到自信。小部分能力强的学生通过探究解决难度大的问题，进而获取成就感。

有效的课堂节省了教学时间，减少教师和学生的压力，还能提高学习效果。学生从有效的课堂学习中体会到学习的快乐，进而产生浓厚的学习兴趣。创设有效的课堂是每个教师追求的目标。提高小学数学的有效性除了从课前预习、课堂合作学习以及教师提问策略等方面入手，还有更多提高小学数学课堂有效性的方法，需要教师认真探究，寻找更多有效的方法提升教学效率。

参考文献：

[1]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.

[2]赵瑞红.小学数学有效课堂的教学导入[N].科学导报，2018-09-14（B02）.