优化教学理念，提升中学生数学素养

杨生香

摘 要：在核心素养要求下的初中数学教学内容丰富且对学生要求日益增高。初中数学教师应该善于结合教学内容选取适当的教学方式，不断更新自己的教学方式，让学生始终对数学课保持着较高的热情，进而促使他们更好地发展。从“优化数学教学设计，提高教学成效”“开展循序渐进式教学，深化学生的理解”“重视教师的参与及引导，确立学生主体地位”三方面入手，就如何优化教学理念，提升中学生数学素养进行浅显的探索和研究。

关键词：初中数学；优化理念；数学素养

初中数学教师应激发学生数学学习兴趣，提升学生数学审美水平，开拓学生思维能力，为此，教师要做到如下几点：丰富教学设计，提升学生的课堂参与度和课堂效率；以循序渐进的方式进行数学教学，最大化提升学生的数学素养；重视教师的参与和引导，帮助学生确定主体地位，借此提升学生整体的数学水平和综合素养。接下来，将结合自身的研究和经验，对以上话题展开浅显的探究，望拙见能引起诸位深思，若有不当亦欢迎指正。

一、优化数学教学设计，提高教学成效

一个优秀的教学设计能够体现教师的教学水平，还可以帮助教师在教学过程中将数学知识有效地传授给学生，并令学生获得趣味性的学习体验。数学教师必须立足于数学课程教学实际和学生的数学水平情况，以趣味性、多样化、前瞻性的教学设计使学生在吸收知识养分时形成认知的意识。教学设计可以把新课标要求的“知识”“情感”“技能”三维教学目标具体化，进一步打造教师理想中的效果化教学课堂。例如，在学习“最小公倍数”的相关知识内容时，我便采用了游戏化、趣味化的教学步骤和方式。教学设计如下：首先，在课堂伊始我将一袋子黄豆带到了课堂中。然后将学生分为若干小组，请每个小组拿20粒黄豆。之后提出了游戏问题，向学生说道：“请将20粒黄豆分为它的三分之一、五分之一和八分之一，比一比哪个小组能最先找出快速的分配方法。最后，学生通过实践操作开始自己明白了寻找“最小公倍数”的简便方法。这种教学方式活跃了课堂气氛，令学生都积极讨论起来，为正式的教学做了很好的铺垫。如此，数学教师可以优化教学设计，强化对学生的引导和情绪调动。

二、开展循序渐进式教学，深化学生的理解

为了更好地实施循序渐进的数学教学，逐步提升数学教学的效果，教师可以采用分层教学法，对学生、对课程均实施一定的分层细化处理。首先，由于班级中学生人数可能很多，每个学生之间的数学基础和学习能力也存在着比较大的差异，那么教师便可以使用分层教学法，在将教学面向全班学生的同时，根据每个学生不同的学习情况开展教学，指导学生优化自己的学习策略和方式。而在教学内容和方式上，教师应当将数学知识讲解、数学展示、学习理解等内容循序渐进地教授给学生。例如，我在课堂伊始先为学生设置一些思考性的数学问题，调动起学习兴趣。会结合课本知识，利用多媒体对数学内容进行展示，以深化学生对数学知识的理解。我会请学生当堂进行习题练习，为学生深入讲解该部分知识，巩固其所学。如，在学习“平移和旋转”的相关内容时，我首先向学生询问了如下问题：什么是图形的旋转？图形旋转后会发生什么变化？旋转后的图形和原图形的关系是什么？利用多媒体播放了汽车行驶在公路上的视频，讲述了其具备的“平移”“旋转”特征及表现。随后，组织学生练习了课后习题，帮助学生深刻认识了平移和旋转的特征、区别。

三、重视教师的参与及引导，确立学生主体地位

在传统的数学课堂中，数学课的互动形式通常表现为教师与学生的互动，在这样的过程中教师是课堂的主体，学生只能跟随教师的讲课内容去思考，从而局限了他们的思维。但是就中考对学生的数学定位和素质培养要求而言，教师在制定课堂教学目标时，必须以学生为主体，摈弃传统意义上要求的以教师为主体。我便将课堂的主体转变为学生，在对其进行了基本的教学之后，将他们分组。例如，在学习“相似三角形”的相关知识时，数学教师应尽可能地发挥学生的自主学习能力，这对学生的学习进步大有裨益。在教学期间，我让学生将这节知识点整体浏览一遍，找出在预习过程中遇到的重点和难点，并在笔记本上做出标记。然后在正式开启这部分知识内容的讲解时，先让学生在课堂上将自己的預习心得以授课的模式进行课堂阐述，详细说明自己在预习过程中所遇到的困难点，与其他学生进行分享。我在学生讲解的过程中着重把握台上各个学生所提到的预习问题，并在台下做出问题总结，等正式教授此部分内容时再逐一解决学生的学习问题。

综上所述，所以初中数学教师应当优化数学教学理念和方式，在教学中采用多样化的教学形式，注重提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]刘光瑞.浅谈初中数学课堂教学中小组合作学习[J].中国校外教育，2017.

[2]祝晓霞.探讨如何打造初中高效数学课堂[J].中国校外教育，2018.

编辑 田香香