以“问”驱动“学”，进行有效教学

郭娟

摘 要：问题是课堂的中心和能源。教师必须钻研教材，细读文本，认真备课，只有对文本有透彻的把握，才能提升课堂提问的有效性，进行有效教学。

关键词：钻研教材；问题；有效教学

问题是课堂的中心和能源。事实上，课堂不断提高的过程就是为学生处理问题的过程。而现在的课堂上，不难发现有许多教师喜爱“满堂问”，习惯用本人设定的“问题”领着学生去找寻系列“规范答案”，虽然学生正式参与教学，但基本上与“满屋灌溉”是一样的。他们并不真正把学生看做是学习的主体，他们也没有给学生提供独立学习和独立思索的空间，传统的被动接受教学模式没有根本的变化。

语文教师要怎样在语文课堂中以“问”驱动“学”？首先，有效提问的一个重要标识是提的问题应该有目标。一个好的问题不是漫无目的，它应该是一个与课文学习息息相关的有目的性的问题。我认为设计问题的根本是：要完成教学目标，突破艰难，突出重点和有价值的问题，必须提出；反之，应该丢弃，必须丢弃。这就要求教师研究教材，细读文本，仔细备课，只有对文本有透彻的把握，才能提升课堂提问的有效性，进行有效教学。

下面就以苏教版第八册的课文《沙漠中的绿洲》为例，谈谈如何进行提问，进行有效教学。

一、在课题处提问，设计富有吸引力的问题，进行有效教学

这个课题通常是一篇文章的灵魂，在一篇高度集中的文章中，它是一篇文章的眼睛。针对课题设计有吸引力的问题，能够激发学生的探索欲望。

在《沙漠中的绿洲》一文中，揭示课题时我以谈话的形式引入了这样一个问题：“学生们，你们觉得沙漠怎么样？”绿洲又是怎样的？”学生们顿时众说纷纭，一下子被问题吸引了。接着我乘胜追击，问道：“读了课题，你想知道些什么？”学生们都很热心地思考。这样的提问，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。

二、在主要内容上提问，设计富有整体性的问题，进行有效教学

学生在浏览课文时，往往会感觉第一次阅读时就能了解课文，但却不能从整体上掌握课文的中心思想和结构线索，因而对课文的了解是模棱两可的。教师从整篇文章的主要内容动手，精心设计问题，可有效地帮助学生整体驾驭文本，加深对文本的了解。

延续对课题的提问，我让学生找出阿联酋国家改造环境付出的代价和阿联酋人民精心饲养花草的句子，同学们一下就找出来了这样两句话，“养一棵树的成本等于养一个孩子的成本”“阿拉伯联合酋长国人民爱这些树木和鲜花，因为他们愛他们的孩子。”之后，我针对课文主要内容，又问学生：“阿拉伯联合酋长国的人民是如何把沙漠变成绿洲的？”学生个个踊跃举手，能够根据我刚才理清的结构线索说出课文的主要内容，“阿拉伯联合酋长国人民在广阔的沙漠中辛勤种植，并最终建造了一片绿洲，创造了一个良好环境的伟大壮举。”就是把刚才的几条线串联起来。这样既让学生关注了课文的行文思路，又教会了学生概括文章主要内容的方法，让学生从整体上对课文有了解。

三、在矛盾处提问，设计富有启发性的问题，进行有效教学

不少文章看起来好像有许多耐人寻味的矛盾处，其实这正是作者有意安放的点睛之笔，正是诱发学生思维的亮点。掌握这些问题不仅可以激发学生的探索欲望，还可以使文本更容易理解。同时，教师也要给学生一种把握文本矛盾的方法，并对其进行质疑。

在教学《沙漠中的绿洲》中，学生从文中开始得知阿联酋到处是沙漠，有一个词是这么写的“白茫茫”。但在后半段中，学生读到这么一句话“有着星罗棋布的绿洲。”此时，我就启发学生：“此时，你有什么疑问吗？”学生一下子就抓住了前后矛盾来质疑：“之前不是说沙漠吗？怎么现在有城市是绿洲？不矛盾吗？”在此设这样的问题能够引导学生协作探索，让学生在矛盾的探索中，进一步体会阿联酋人民改造环境的艰辛，感受他们对美好生活的向往。

四、在关键处提问，设计富有统领性的问题，进行有效教学

学习一篇课文，如果有太多的设计问题和缺少针对性，不仅耗时低效，而且学生的才能也得不到培养。假如教师把握教材的重点，在要害环节发问，并提出充满控制力的问题，则教学效果会事半功倍。

《沙漠中的绿洲》一课的关键处就在于阿联酋人民改造环境和保护环境，令人赞叹！我就抓住了这个关键，让学生找出文中阿联酋人民改造环境和保护环境的段落，学生一下子就找出来了，是第四和第七自然段。然后再自然地引出下一个问题：“那么文中哪些词句表现出阿联酋人民怎样改造环境和保护环境的？”学生们就会边读边思考，去文中圈圈画画，找出关键词句。这样，老师等于是统领着一条主线，放手让学生自主去探究学习。

五、在拓展处提问，设计富有思考性的问题，进行有效教学

在《沙漠中的绿洲》课程结束时，我设计了这样一个问题：“阿拉伯的朋友说，有了绿树、花草，人类的生活就更加美好了。为什么说有了绿树、鲜花和小草，人类的生活就会更加美丽呢？”这个问题其实就是让学生明白美好环境对人类生存的重要性，这是一个比较有深度的问题，值得学生好好思考，让学生体会到要懂得保护环境，热爱大自然。

总之，作为一名老师，应该灵活利用课堂提问的有效策略。优秀的问题能打破学生头脑中的平静，激发他们的思维。因此，语文教师对课堂提问要有正确的看法，要积极钻研教材，精心设问，巧于设问，使提问成为课堂教学的点睛之笔，促进学生自己主动深入地思索问题，提升课堂教学的效果，让学生成为课堂的“小主人”，进行有效学习！

编辑 鲁翠红