情境教学法在小学语文教学中的应用价值分析

矣昕丽

摘 要：随着国人越来越重视素质教育，提倡新课程改革，教学方法和教学模式都有了很大的创新，其中情境教学法越来越得到教育工作人员、研究人员的重视。情境教学能够提高学生主动学习的积极性，但是在实际教学应用中也显现出了一些问题。阐述了小学语文情境教学在实际应用中存在的问题、提出了进行情境教学的方法以及情境教学在小学语文教学中的作用。

关键词：小学语文；情境教学；课堂效率

情境教学能够提高学生的学习主动性、积极性，培养发散性思维，是新课改中较为重要的进步。老师通过将课本的知识点与现实生活中的情境画面相结合，使学生对知识的理解更加深入透彻。情境教学凭借着小学生性格活泼、思维发散等特点，对情境进行设定、分析、教学以此来吸引小学生的上课专注力、提高小学教学的课堂效率。

一、小学语文情境教学在实际教学中出现的问题

（一）教学重点知识不突出

小学语文情境教学本意是在教学过程中适当引入情境，将知识点与情境结合，活跃课堂气氛、提高课堂效率、加强小学生对知识点的理解。可是在实际的小学语文情境教学中，一些教师会把所有的知识点与情境结合，这样就造成了教学的重点知识不够突出，容易使小学生将重点知识点与普通性知识点混淆，在记忆知识点的时候忽略重点。

（二）语文阅读理解方面容易产生偏差

小学语文的阅读理解主要是理解原作者表达的情感、价值观念等，一些教师利用情境教学的方法来为小学生讲解阅读理解，其中难免出现过分强调文本的内容，从而忽视了文本所要表达的情感、传达的价值观念等方面。对于“情境”的选择不够恰当，容易使学生对文本的理解出现偏差、错误。

二、小学语文情境教学的方法

（一）活跃小学语文的课堂气氛

小学生年龄较小，性格比较活泼开朗，发散性思维强，在小学语文的实际教学中要与小学生的这些特点相结合，突破传统课堂“老师在台上讲、学生在台下听”过于严肃的上课模式。小学语文情境教学实现了老师与学生之间针对教学内容的探讨；在课堂上不只是老师一人发言，而是老师和学生共同思考交流的多人发言；使学生的“被动学习”转变成“主动积极学习”。

（二）充分利用现代技术

随着我国社会发展进步和对教育的重视，将现代技術、多媒体设备投入教学的现象越来越多。教师可以利用现代技术、多媒体设备进行情境教学，例如当学习一首描写景色的古诗时，教师可以将古诗中表达出来的景色、意境通过动画的模式表现，这样小学生在学习过程中对于比较抽象、难以理解的景象有了直观的感受。利用现代技术、多媒体设备教学的优点在于：一方面能够吸引小学生的注意力，提高课堂的听课效果；另一方面利用现代技术丰富了课堂形式，使课堂变得生动、活泼起来。

（三）语文课堂生活化

将教学内容与小学生的日常生活紧密联系，小学生的理解能力较差，对于课本中出现的晦涩难懂的内容理解困难，教师可以把这些内容与学生的生活相关联，帮助小学生理解内容。

例如对“老马识途”的理解，可以将“老马”替换成“人”来进行理解，如果一个人经常走一条路，时间长了就能够记住这条路，借助这样的理解老马也就会记得曾经走过的路。教学内容与日常生活的结合不仅帮助了学生理解，也加强了小学生对教学内容的记忆。

（四）培养动手能力

大力培养小学生的动手实践能力，对于课本中能够模拟的操作进行实践，不仅培养了小学生的实践能力，还对课本内容记忆加深、印象深刻。

以《曹冲称象》一文举例，教师可以让小学生提前准备水、大象和船的模型等，在课堂上教师和学生一起动手按照课本上的描述进行实践操作。在课堂上进行实际动手训练的优势在于：使老师和学生之间的关系融洽平等，提高小学生的动手能力，加强小学生对教学内容的理解。

三、情境教学在小学语文教学中的作用

（一）激发小学生学习兴趣

情境教学是依据小学生的喜好来构建“情境”，这样更能够吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，从传统教学模式中的“被动学习”转变成“积极主动学习”。情境教学先激发小学生学习的兴趣，再提高小学生学习积极性，实现了小学生能够主动学习，为以后的学习奠定了良好的学习习惯，从而提高小学生的学习质量。

（二）促进师生关系平等融洽

情境教学是教师和学生共同学习、思考问题，注重教师与学生之间的朋友关系。以朋友的身份与学生沟通交流，能够深入了解学生的思想，了解学生对知识的理解、掌握程度等。传统教学模式比较强调“师者为尊”，这使学生对教学方式不习惯、教学内容不理解，不敢与老师沟通，这就在教师和学生之间产生了一个屏障，教师不能很好地掌握学生对教学内容的接受情况。

随着新课程改革的不断深入，小学语文情境教学也会不断地发展，情境教学以生动的方式使学生更容易接受教学内容，但是凡事都有两个方面，教师在教学过程中不能过度依赖情境教学，教师也要不断提高自身的职业技能。小学语文是一种启发教育，要注重学生对学习的积极主动性，课堂的教学模式要丰富，提高学生学习的主动性。情境教学的优点正适合小学语文教学的要求，应该在小学语文教学中进行推广应用，但是也要适度应用。

参考文献：

[1]姚婷婷.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：146.

[2]杨荣堂.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用对策[J].课外语文，2018（13）：77.

[3]晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程（上），2016（2）：150.

编辑 温雪莲