小学作文教学有效性策略探析

王永吉

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，新课程标准提出，作文教学要注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。以学生为主体，以生活体验为基础，实施多种教学策略，充分调动学生习作积极性，是作文教学走向成功的关键。

关键词：作文教学；有效性；策略

小学语文教学中，作文教学是一大难点，教师不好教，学生不会写。作文教学的效果，直接关系着新课程的深入推进和素质教育的全面实施。随着新课程的逐渐深入，学生学习的主体地位越来越突出，作文教学越来越生活化，老师要进一步强化对学生写作方法的指导，激发学生习作兴趣，增加学生生活积累，通过改变作文的评价方法，不断提高小学作文教学的有效性。

一、创设习作情境，激发学生习作兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文作文教学注重对学生写作兴趣的培养，是提高作文教学实效性的根本途径。创设生活情境，再现生活画面就是一种激发学生习作兴趣的有效方法。情境教学法是指教师在组织教学中有目的地创设生动具体的生活场景，引导学生积极参与其中，并获得真实体验的教学方法。小学生由于受年龄和认知水平的制约，对亲身经历事情的细节感受不敏感，记忆粗略，让其凭借记忆来写一件事，往往显得吃力，无话可写。对此，教师可在设计教学过程时，有目的地设计一些课堂活动，然后让学生把刚刚发生的事情写下来。在写《我最喜欢的一堂课》时，上课后我没有说作文的事，而是出示了一个话题“恐龙是怎样灭绝的？”让学生展开辩论，由于学生有兴趣，课堂气氛异常热烈，然后我顺势提出本节课的作文题目，由于学生有亲身经历做基础，写起来自然是水到渠成，信手拈来。也可以采用讲故事的形式，在以“我学会了……”为题写一篇记叙文时，我首先带头给学生讲了一个自己的故事，再让学生回想、讲述他们的故事，继而把它写出来。

让学生体验成功也是激发学生写作兴趣的另一个有效方法。教师可以在班级的文化墙上开设优秀习作专栏，定期将学生中优秀的习作进行张贴。也可以在教学过程中对学生习作中精彩的片段给予展示，对比教材进行赏析、点评，这样不仅使学生感受到成功的喜悦，也激发了学生的写作兴趣，增强了写作的信心。

二、贴近生活体验，引导学生积累素材

语文课程标准明确指出，要使学生养成“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”积累是习作的基础，只有具备丰富的素材积累，才能写出优秀的文章。小学教师在日常的教学中，要注意引导学生做好语文积累，为习作打下扎实的基础。首先，教师要教会学生做一个生活的“有心人”。很多学生平时不注意观察，不留心生活的细节，每到写作文时要么抄袭别人，要么胡乱编造，作文既不情真，也不意切。为此，教师在平时的教学中就要教给学生观察事物的方法，鼓励学生走入社会，走向大自然，留心生活中发生的每一件事情，并以日记的形式记录所见、所闻、所感。其次，要做好文本的积累。语文教材中，好的文章或诗作都要求学生熟读、背诵，这也是一种积累。如《桂林山水甲天下》這篇课文，运用排比、比喻的写作手法，给读者展现了一幅美丽的山水画卷，学生通过背诵既能进一步感受文章的意境之美，积累优美词句，又能从中学习作者的写作技巧。最后，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，也是学生积累素材的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神。”教师要鼓励学生自主阅读，增加知识储备。

三、结合阅读教学，教给学生写作技巧

小学阶段，学生还没有掌握足够的写作方法和技巧，作文教学过程中经常会出现句式错误、用词不当和修辞手法单一的问题。为了提高学生的写作水平，教师可以将阅读教学与习作教学结合起来，在阅读教学中渗透习作教学的内容，把课本中涉及的写作技巧和方法教给学生。《再见了，亲人》一课，通过一系列的反问句，把中国人民志愿军和朝鲜人民的依依惜别之情一步步推向高潮，教学时可以把学生习作中的反问句和课文进行对比分析，让学生更好地理解反问句的使用方法，掌握写作的技巧。教师还可以组织学生进行习作比赛，在评选优秀作品时通过学生共同参与，进行公开点评，使学生互相学习、共同提高。

四、少改少讲多评，让学生体验成功的喜悦

作文的批改与评价，是作文教学的重要的一环。小学生心智还不成熟，写作方法肯定会有不足，观点难免稚嫩，教师在批改时，要尽量尊重学生习作的思路与原意，只要是学生真实意思的表达，能保留的就尽量保留，避免做大篇幅的删改。教师要站在学生的角度，用欣赏的目光去对待学生的作品，少一些批评与指责，消除学生的习作恐惧心理，呵护学生的写作兴趣。习作讲评时要做到少讲多评，教师要抓住学生习作中存在的共性问题，针对性地进行精讲，把更多的时间放在引导学生进行自评、互评以及教师的点评上，让学生自己发现不足和问题，找到改进的方法。

新课程理念指导下的小学语文作文教学，教师要勇于突破传统教学思想的束缚，积极进行教学创新，激发学生习作兴趣，鼓励学生积极、主动地进行作文训练，进而提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孙云霞.小学语文个性化作文教学实施现状的调查研究[D].天水师范学院，2018.

[2]孙桂霞，张微，毛娜.小学语文作文教学策略与方法研究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C]，2018.

[3]许艳红.小学生活化写作教学模式的构建与研究[D].西南大学，2011.

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