在“错误”中成长

贾重阳

摘 要：在高年级小学数学学习过程中，学生会很容易出错，甚至订正过后也会慢慢遗忘，以致在遇到类似的问题时依然出错。对此，教师应针对学生的出错情况要求其正确利用错题本，分析错误产生的根本原因，并进行思考，强化认知，有效解决错题。

关键词：小学数学；错题本；应用；策略

小学生的数学试卷中存在很多类型的错题，学生在错题之后，经过教师的订正当时会记住，但再次考试时依然会出错，无法全面掌握知识点，这主要因为学生在日常练习中没有牢固掌握基础知识，建立相应的错题集，以致再次犯错。对此，教师应要求学生准备错题本，有效集中整理错题，要求学生在强化期间加深印象，提高学习效果。

一、小学数学建立错题本的意义

小学数学教学中，如果教师一味要求学生简单解决错题，没有深入分析原因，即使订正，学生也会处于似懂非懂的状态，甚至在此后的学习过程中依然会犯。对此，教师应要求学生建立错题本，提高教学的有效性。首先，建立错题本可以避免学生再次犯错，小学数学学习过程中，很多学生面对以往的错题依然会再次出错，这主要因为学生日常学习过程中没有深入分析错题。而通过建立错题本可以直观地为学生呈现各种类型的错题，教师可以有针对性地帮助学生分析错题的原因，找出解决方法，以免学生此后再次出现错误，提高做题的正确率。其次，错题本可以为教师提供更多的教学借鉴，如果教师不注意学生日常练习中的错题，则会导致学生出现越学越难的问题，以致严重拉低了教学质量水平。而教师帮助学生积累更多的错题，可以使其找到平时学习中的薄弱点，从而进行针对性的改进，在优化教学策略的基础上提高学习效率。由此可见，错题本可以为教师提供更多的教学借鉴，促使其进行自我校正与检查。最后，错题本可以强化学生的学习积极性，在建立错题本的过程中，教师除了应重视巩固基础知识，还应引导学生养成良好的学习习惯。在纠错的过程中积极发现错题的原因，找出针对性的解决方案。由此可见，错题本可以引导教师由学生实际学习情况出发，在纠错的同时给予学生正确的评价，促使其养成正视错题的积极心理。

二、错题本建立方法

一方面，教师应根据学生出现的错题情况，精心选择错题资源。小学数学教师应要求学生准备本子，抄下试卷与作业中的错题，分析原因后再做一遍。在批改作业时，教师也应针对学生的错题有意识地帮助学生选择有价值的错题，并进行题目标记，用心改进。大多数学生应记录包含较多知识点的综合性错题，以及含有易混淆知识点的经典题型，将错题本当做自己的学习档案。另一方面，教师应关注学生的错误资源，帮助学生选择有价值的错题，引导学生整理记录。教师应要求学生在错题本上记录正确的解题过程，写下自己的反思与感悟。在整理错题时应分出似懂非懂与完全不懂的题目，分析错误原因时应详细准确，帮助学生养成反思的习惯。之后教师还应要求学生进行自评，纠错之后进行有效改进，在反思中得到更多的纠错启示，提高做题的正确率。

三、错题本的使用方法

一方面，教师应利用错题本诊断学生的学习行为，利用错题本集中学生的所有错题，且教师还应坚持批改学生的错题，经常检查指导，分析错题本中存在的数学问题。教师除了应改进自己的教学行为外，还应提出更多的诊断措施。不良学习习惯与薄弱的知识基础会导致学生出现错题，但每个学生的学习情况各不相同，因此教师应针对个性化进行分析，由学生的实际学习情况出发解决问题。比如，对于学生无法正确应用知识点，教师应要求学生补习相关知识点，分析出错的原因，也可以将错题当做个别的例题，应用至数学教学过程中。另一方面，学生应利用错题本进行自我分析，学生应经常浏览阅读错题本，重视错误原因，并在翻看中重点标记错题的掌握程度，反复揣摩后重做错题，避免犯类似的错误。同时，学生还应在交流沟通中进行自我分析，同学之间可以互相借鉴错题，为自己建好错题本提供更多的思路与方法，提高做题的正确率。除此之外，学生还应利用错题本进行前后对比，每隔一段时间比较自己的错题作业，分类整理错误原因，评估自己的做题正确率是否得到提高，增强学习数学的自信心。通过前后对比，学生可以有效理清数学学科各知识点之间的联系，形成适用于自身的问题解决措施，重点突破教学重难点知识，形成系统的数学学习结构。

小学数学教师应引导学生正确使用错题本，并辩证分析错题，且长期由各个层面研究每道错题的实际原因，找出解决方法，使得错题成为小学生成长的阶梯，有效提升数学学习成绩。

参考文献：

[1]郝迎莉.城乡结合部小学生自主学习能力培养的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.

[2]高杉杉.小学低段学生数学自主学习能力的调查研究[D].河北师范大学，2018.

[3]郭伶慧.基于学案导学教学模式提高小学生语文自主学习能力的实证研究[D].河北师范大学，2018.

編辑 刘瑞彬