基于生活，让语文课堂绽放全新活力

韩石萍

摘 要：新课程提倡大语文观，即在社会的大环境中学习语文。如何实现语文教学生活化，提高学生的语文素养？从以下两个方面加以实践：教育资源生活化，让课堂因生活而充满活力；课堂知识多实践，让素养因实践而逐步提升。

关键词：语文课堂；教育资源；生活实践；语文素养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教育应依托生活进行，成功的语文教学不仅在学校的课堂上，而且应在社会的大环境中进行，要培养以促进人的发展为宗旨的人的素养。”如何让语文教学和学生心灵相沟通，与社会天地相接壤，基于生活，让语文课堂绽放活力，是我们每位教师探索的目标和努力实现的方向。

一、教育资源生活化，让课堂因生活而充满活力

“生活中处处充满了语文”，语文教学应根植于现实生活，弘扬时代精神，继承和发扬中华优秀传统文化，以课堂为起点，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，使语文教学充满生活气息。

1.留心观察，认识生活

苏教版小语教材中的课文，有很多的内容是学生常见的、比较熟悉的自然景观或生活现象，如《秋游》《荷花》等，学生因为没有更多地了解或仔细地观察而对其知之甚少。教学时，教师应该有目的地提出观察任务，并教给学生一定的观察方法。如教学《夕阳真美》《荷花》这类课文时，我带学生去看傍晚的夕阳，观看夕阳颜色的变化，以及夕阳下各种景物的特点；夏荷开放的季节，让家长带孩子走进家乡的万亩荷花荡，在荷香清风之中观赏碧叶连天，绿波荡漾的景象……这样，学生通过观察，有了自己真实的感受，丰富了认识。教学中，学生在教师的引领下，兴趣盎然地走进文本描绘的情境，深刻地感悟课文语言文字表达的优美，提高了认识美、感受美、鉴赏美的能力。

2.创设情境，再现生活

朱小蔓教授指出：“语文反映生活。生活是处在情境中的，离开了情境，很难理解和运用知识。”

小语教材中，有许多课文与学生的生活贴近，我们可以把课文和生活实践相结合，让学生从生活体验出发，把握文章的感情脉络。如在教学《学会查“无字词典”》时，引导学生通过朗读领会聪聪和爸爸理解“骄阳似火”这一词语的不同方法后，我创设情境：“同学们能不能也学着爸爸的样子来说一说呢？”此时，学生调动自己已有的生活体验，有的说：“你看，那一朵朵花儿有气无力地低垂着脑袋，好像在说‘渴死了，渴死了，快给我喝点水吧！”有的说：“我刚跨上爸爸的电瓶车车座，烫得我连忙从车座子上跳下来。”……这样，学生不仅理解了“骄阳似火”的意思，也明白了不仅要在书本中学习语言，也要在生活中学习语言的道理。

有的课文内容距离学生生活较远，给学生的学习带来了一定的困难，教学时应借助于情境的再创设再现课文所描绘的生活画面，帮助学生较好地理解课文内容。如在教学《生命桥》时，为了展现老羚羊以自己的身体做桥墩来挽救年轻羚羊感人的一幕，我充分利用多媒体为学生提供了视听逼真的情境，使学生获得身临其境的体验，从而对课文的内容和人物的思想感情有了多元的体验。

3.精彩体验，升华生活

杜威说：“教学绝不是一种简单的告诉，是一种过程，一种体验，一种感悟。”让学生在生活化的情境中，轻松愉快地用读、说、写、画、演、唱等形式，表现课文内容，活用课文语言，升华情感，体验语文学习本身的乐趣。

如在教学《苹果里的五角星》时，让学生用不同的方法切一切苹果，在感受不同切法带给自己不同惊喜的同时，深切体会原来“换一种方法去做就是创造力。”的内涵。再如教学《公仪休拒收礼物》这类故事性很强的课文时，让学生把自己作为文中人物，在真实表演中来更好地理解课文内容，体会人物情感，走进人物内心世界，感受剧本的魅力。

二、课堂知识多实践，让素养因实践而逐步提升

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不有，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”

1.走进学校生活

学校是学生实践的重要场所，学校的每一扇橱窗，每一面墙壁，每一棵植物，都是学生实践的天地。春天，我们让学生在校园内种下小花，陪伴小花成长。为古诗配上一幅充满诗情画意的图画，让古诗的意境走进孩子的心灵深处……开展“我是小小主持人”等实践活动，让书本中的知识用学生喜闻乐见的形式走上实践的舞台，让学生的语文素养在活动中得以提升。

2.走进家庭生活

家庭是学生学习的第一场所，父母是学生身边的老师。如结合口语交际的课堂教学，请家长们结合教学内容，在家庭生活中，很自然地跟孩子进行交际，让孩子在交流和展示中，提高与人沟通的能力、动手实践的能力。同时，在父母的激励和赞赏中感受成功的快乐，增强自信。

3.走向社会生活

社会是学习语文的大天地，如学会写信的方法后，给远方的亲戚朋友写信，介绍自己的生活和学习，家乡的变化和发展；学习了《春联》，让学生走进生活中，读春联，赏春联，甚至写写春联。这样，学生能够在各种各样的实践活动中学会用语文，真正提升听、说、读、写的语文素养。

语文教学只有引领学生走进生活的大殿堂，才能成为活水之源，学生的语文综合素养才能不断地提高，语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。

参考文献：

[1]徐莹辉，王文岭.陶行知论生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010.

[2]成尚榮.构建生活的课堂：现代生活教育案例解读[M].江苏教育出版社，2001-01.

编辑 刘晓宇