初中生数学学习分化的原因及教学对策研究

肖璐娟

摘 要：初中数学教学中，可能会出现学生学习分化的情况，如何做出调整和优化是值得思考的问题，基于此，展开了研究分析。

关键词：初中生；数学学习分化；原因；教学对策；研究

初中数学教学中，很容易出现学习分化的情况，针对初中数学教学，本文结合初中生数学学习造成分化的原因进行研究，并针对学习分化提出相应的教学优化策略，希望对初中数学教学有所启发。

一、造成初中生数学学习分化的原因

1.非智力因素的影响

初中数学教学中，往往存在一些学生的数学学习能力较差，对数学知识理解不足的情况，总有学生家长认为这是学生智力不足，学生“笨”影响的，实际上，造成学生对数学知识理解不足的原因，往往和学生的智力因素没有多大关系。学生对数学知识的学习积极性不高，可能与学生的学习动机、学习兴趣、自身的性格和学习习惯等方面有很大关系，所以在进行数学教学过程中，教师要注重对学生数学学习思维的培养，从学生智力引导入手，有效培养学生的数学学习能力，让学生在实际的数学学习中，感受到数学学习的魅力和乐趣，从而更好地激发学生数学学习兴趣，有效提高学生的数学学习能力，提高数学学习成绩。

2.教材研究对象的转变影響

小学阶段的数学学习，数学知识往往是一些生动形象与实际生活场景联系较紧密的知识，学生在实际学习过程中往往得心应手，更加容易理解，而初中数学知识往往结构逻辑性和系统性强，较为抽象，对学生的知识理解和逻辑思维能力要求较高，这也符合学生后续的知识学习和自我发展的需要。所以在初中阶段，如果学生难以掌握和理解数学知识结构，自身的知识理解能力不高，在后续的数学学习中往往更加有难度。初中数学知识往往概念多，掌握起来困难较多。初中阶段的数学知识由数字转到图形，学生的思维转变能力尚未提高，影响学生的知识理解。初中数学对学生的语言表达能力要求有所增加，学生在实际学习中答题不知道写什么，作图不知道从哪作起。这些因素都导致学生的后续初中数学学习有一定困难。

3.学生学法和教师教法的不适应

小学阶段的数学知识教学，学生在教师的引导下展开知识学习，部分学生的数学学习往往受到教师和家长的多种教导，学生的知识理解往往深刻具体。但是进入初中阶段，一方面学生学习的课程增多，导致数学知识学习的时间有所减少，另一方面学生的思维方式还停留在小学阶段的被动学习阶段，面对大量的课程，学生的学习能力尚未满足实际学习需求，大量的知识学习需要学生自主进行动手操作、观察、猜想、探索、验证。但是学生的实际学习能力难以有效提高，学生的个体化差异，对学生的初中数学学习带来严重影响。

二、预防两极分化的教学对策

1.激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发是促进学生主动掌握知识，强化理解知识的内在动力。教师在教学中要首先激发学生的兴趣，培养学生的学习兴趣，让学生能通过学习技巧的提升，爱上学习。

2.设置适当的练习，培养学生良好的学习意志

学生的学习意志对学生的数学学习有很大影响，在进行初中数学知识教学中，要培养学生的数学学习意识。设置有梯度的问题来锻炼学生的学习意志。如突破“运用平方差公式分解因式”这方面知识教学中，可设置梯度练习题：①a-b，②a-2b，③9a-4a，④（a+b）-c，⑤（a+b）-（a-b），⑥（a+b）-（a-b），⑦a+2ab+a-c，⑧4a+8ab+4b-9c。通过这种梯度式的练习，可以有效适应不同学习层次的学生思维，有效培养学生的良好的学习意志。

为此，在初中数学教学中我们应该根据学生学情、认知、思维等方面分析造成学生分化的原因。通过激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，设置适当的练习，培养学生良好的学习意志等方式，有效引导学生进行数学知识学习，有效改善学习分化的情况。

参考文献：

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编辑 刘瑞彬