微课在初中化学教学中的应用探讨

傅日昌

摘 要：伴随现代教育技术的发展，课堂教学运用微课等新技术的频率愈加频繁。教师在课堂教学中，运用微课开展教学活动，使得以往的教学模式与学生的学习方式等，都发生了非常大的改变。本文在此以初中化学课程为例，对如何在课堂教学中运用微课教学进行探究，在此基础上对如何提高该学科的教学效率及质量进行探索。

关键词：微课 化学教学 应用

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0104-01

在新课改的不断推进下，运用微课也有了新的标准，并且被提出了新的要求。在运用该种方式开展教学活动时，要求其载体是基于新技术的视频教学，以此为前提，开展各类课堂教学活动。就微课本身而言，在原有认知规律的基础上，运用了非常先进的信息技术，将碎片化的学习内容和过程与其他教学素材等资源，及时的呈现给学生。就其核心组成来看，其主要是视频教学内容，也会包含许多与该主题相关的教学素材以及测试题和学生的反思反馈等，同时也包含诸多的辅助性教学资源。根据组织关系及呈现方式等，营造出各个主题教学资源。所以，运用微课开展教学活动，与传统的教学活动与教学资源，具有非常显著的差别，同时在原有的基础上，逐渐继承与发展出更加丰富的教学素材。

1 初中化学教学运用微课的主要作用

1.1 有助于推动微课教学方式的运用和发展

在教学过程中，信息化教学所占的比重会越来越大，这就使微课会被更加广泛的应用。因此，在日常教学中，要想更加全面的运用微课，必须要对其现有的网络条件进行完善，实现校园网络的全覆盖，进而能够非常便捷的实现网络教学资源的共享，促使学生能够及时准确的了解最新的教育教学信息[1]。比如，在进行初中化学的教学时，可以采用网络化的教学方式，并在班级都安装投影仪等教学设备，为运用微课教学提供必要的条件，也能促进微课教学实现更好的发展。由于微课的教学资源非常丰富，因此也逐渐成为现代初中教学中，非常重要的教学方式，也是培养学生能力的重要素材来源。

1.2 促进教学质量的提升

在运用微课开展化学教学活动时，教师要充分结合学生在学习过程中遇到的实际情况，同时考虑每个学生的兴趣、已有的知识储备等，进而确保制定出的教学方针更加有效。比如为提升化学课堂教学的趣味性，活跃课堂教学的氛围，教师可以运用微课，寻找一些非常有意思的化学知识小视频，例如：在研究二氧化碳的制取这一课题时，可以播放蛋壳上刻画；在研究燃烧的条件时可以用烧不坏的手帕视频等等。通过这种方式，不仅能够加深学生对化学知识的理解与运用，也能够较好的促进学生对该学科学习兴趣的提升，进而促进该学科教学质量实现本质的提高。

1.3 促进学生分析问题能力的提升

通过促进学生更好的了解微课等知识，让其逐渐接受这种教学方式，也能够更加正确的认识化学知识，找到正确的学习方法。对于教师而言，可以通过化学实验的方式，教会学生如何理解化学知识，如何對化学现象进行分析。此时，教师可以通过化学课件，将实验步骤等内容列入其中，并引导学生对这些内容进行分析。比如：在九年级化学人教版第二单元课题3制取氧气这一课的教授时，如果我们运用微课，我们可以让学生带着问题观看实验视频，然后在解决问题的过程中再次观看视频，在需要的地方暂停，这样学生对要主要的地方，要观察的要点就会有充分的认识，最后，用化学知识解释和分析实验现象，学生还可以课后、复习的时候，再去观察视频，学生的分析问题能力就可以慢慢的提升。特别是化学教学中的一些重要实验：研究二氧化碳与水的反应、一氧化碳还原氧化铜的实验、金属活动性的探究等等。可见，微课教学能够较好的发挥支持学生学习与成长，实现学生分析能力提升的作用。

2 初中化学应用微课的主要表现

2.1 提升初中化学老师的教学水平

新课改下，通过运用微课进行教学，有助于教师专业水平的提升。在选择教材时，要明确教师的教学目标，同时确定教学内容，并针对教学过程中存在的重难点问题，可以利用微课等阐述的更加清晰[2]。在选择教学主题时，要抓住重点问题，结合学生的实际学习情况，确定微课的视频内容，以促进教学质量与学生理解能力的提升。

2.2 初中化学运用微课的表现

在开展微课教学时，要求教师做好课堂设计工作，标出化学教学的重点所在。教学过程中，要提醒学生需要注意的点。比如在进行澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的实验中，如果描述成出现白色沉淀，显然不够准确。因此，在出现这种情况时，要注意准确用词，所以，在开展实验教学时，要鼓励学生运用感官去观察实验，并准确记录实验的现象，从而培养学生的观察能力。

2.3 初中化学课堂应用微课的表现

在讲解化学知识时，教师可以充分发挥微课的作用。通过运用微课进行授课，可以让学生更直观的感受化学知识的魅力，同时提升学生学习该学科知识的效率，也能加深学生对微课的认识。比如在讲解过氧化氢制氧气时，根据化学知识原理，可以用二氧化锰作为催化剂，进而促使过氧化氢分解出氧气。在运用微课进行讲授时，可以先将该化学原理的方程式展现给学生，也就是 2H2O2 2H2O + O2↑。然后再利用微课视频，对学生进行具体原理的讲解，利用视频促使学生真正理解过氧化氢制氧气的基本原理。同时，可以借此时机，讲解化学物质，并剖析化学方程式。

3 结语

微课已经成为现代教育开展教学活动的重要形式，其巨大的教育价值也逐渐被教师与家长所接受。特别是进行初中化学教学时，通过合理的运用微课这一教学形式，有助于提升课堂的教学质量，大量的演示实验可以促使学生的学习兴趣不断增加，与此同时也能进一步强化学生对化学知识的理解，更加高效的帮助学生分析化学现象，进而合理的得出结论。总体而言，微课的教学形式更加符合新课标理念，也更加符合当前时期教育工作的发展形式，能够紧随时代前进的步伐，进而为初中化学的全面发展提供了良好的契机与强大的动力。

参考文献：

[1] 索彦霞，巩璐雲，杨月苹.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015，31（09）：93-96.

[2] 张胜男.延边地区初中化学慕课、微课和翻转课堂的应用现状及其对策[J].科教文汇（中旬刊），2017（08）：97-98.

[3] 张军.初中化学微课现状、问题与思考——四川省首届微课大赛初中化学作品述评[J].化学教学，2015（01）：40-42.

[4] 张凤英，闫晓艳，赵慧琴.初中化学微课设计开发与应用——以高锰酸钾制取氧气为例[J].中国教育技术装备，2018（07）：50-52.