管理不同班级的通用策略

李军

近日，在课间操期间，一位今年刚聘到我们学校的华东师范的免费师范生突然问我，现在班里孩子素养参差不齐，性格迥异、单亲多，玩世不恭等举不胜举。从他钦敬之忱的态度可以看出，他不是那种徒读父书之人，而是想要呕心沥血干事业的年轻教师。礼尚往来，我就把自己管理不同特征班级的四“礼（谐音）”策略和他进行了商榷，也许会有“无心插柳柳成荫”的效果。四“礼”就是指礼、理、利和力。

一、礼——礼贤下士，尊重学生

光阴似箭，今昔之感。据副班长统计，上半学期第二周班里有个女生连续迟到四次，旷课一天。老师总是敬事不暇，可喜的是周五下午“偷”了一节课的时间，将陈同学招致到办公室，问了几个不痛不痒的问题：是不是生病了？是不是身体不舒服？是不是堵车了？是不是被人欺负了？是不是家里有啥不顺的事情？结果回答都是“No”。看着一个15岁的孩子脸上是笑比河清，严厉批评总是于心不忍。于是便示意坐下，她说：“不坐，老师，我知道我自己错了，给我一次改正的机会，相信这是最后一次。”语气铿锵有力。我没有大发雷霆，而是和风细雨地说：“我相信你，看今后的行动。”这些话看似涓埃之力，但具有很强的杀伤力，穿透力和沁润力。一惊非小，这女生一改往日除了睡觉，迟到的涤瑕荡垢，开始真的改了。

对于打骂这样的教育方式，学生已经习以为常，就怕敬。班主任管理班级必须要换位思考，认真分析学生出现迟到、旷课的原因，仔细判断学生心态，做足“礼数”，礼让三先，把握好底线：尊重学生。《论语》里也有“不学礼，无一立”，先礼贤下士才可清其心，正其行。当然，“先礼后兵”也不可或缺！

二、理——晓之以理，尊重规律

风清月债，余波未平。2018届高三毕业生省“一诊”结束后，一次偶然的机会，发现班里竟然真有全身心谈“恋爱”的问题，让我一惊非小，惊讶之余，我必须德慎思明辨，动之以情，晓之以理的劝解。课后将两个孩子叫到学校的养生亭下面，没有吹胡子瞪眼睛，而是心平气和地讲了柳下惠“坐怀不乱”的爱情故事，根据我自己掌握的线索，有根有据，讲了“早恋”的利害关系。接下来的一周，组织了一次主题班会：何为“爱”？爱是一份沉甸甸的责任。告诉学生在合适的时间，合适的地点必须做合适的事情。高考在即以前途为先，“恋爱”为高考让步！假如有“真爱”，让时间去考验！然后语重心长地告诉他们，爱情之花只开一遍，必须把“爱情”之花留给最适合的那个人，不能开错了季节，特别是残酷的季节，否则必将是遗憾终生！果不其然，两个孩子的实际行动和最后的高考一本线证明了他们的反躬自省。

和事不表里，只能治标不治本；思不出其位，治标又治本！事急无君子，稳妥是根本！对于“早恋”诸如此类的事情，不可急中生智，必须稳扎稳打。尊重学生人格，就事论事，记住对事不对人就可釜底抽薪，殊不知“大匠能与人规矩，不能使人巧”的哲理啊？

三、利——择利行权，尊重个性

沉机观变，陶熔鼓铸。刘学生对班级管理从不问诸水滨，胜任愉快。担任班长可谓“贤者在位，能者在职”。蹉跎岁月，昙花一现。在我学生担任班长的三年期间，处理学生之间发生的矛盾游刃有余。2017届，两个高二的学生因为打扫卫生发生口角，甚至拳脚相加。我踏入教室的第一反应就是暴跳如雷，直奔两个打架学生刚要灌夫骂座，班长似乎从天而降，嘴里说着“李老师，让我来处理吧！您消消气！”看着班长四个问题脱口而出：为什么要吵？谁先动手？伤到哪儿了？疼不疼？班长镇定自若，目不转睛，一派正能量，既有息怒停瞋姿态，又柔情媚态，让我自惭形秽！两个孩子没有强词夺理，互不相让，而是沉声静气地回答：因为搞卫生，B先动手，哪里都没伤，就是手有点疼，但无大碍！“回到座位上去，准备上课，都是为了班级好，下不为例！”她柔中有刚地说。两个吵架的孩子唯命是从，计不旋踵，很快回到自己的座位。事后，再也没听说过班里出现因琐碎事情而争。三年的班长她真是做得怡然自得，庖丁解牛。她既行驶了自己的权利，也尊重了每个学生的个性，鱼和熊掌二者兼得！

四、力——提高执行力，尊重人性

纲纪四方，重在执行。现在我所带的班，有个闲磕牙的学生，似乎无以自遣，经常搞些怪怪异异的事，让老师哭笑不得。一次我抓着机会问他“你做这些是故意的吗”我问，带着和声细语。“是”！我接着问“为什么？”“你这样做很有成就感吗？”他付之一笑。“影响他人并不是真正的自由？生活在集体中的每个人都有责任，不是吗？”我的第三个问题接踵而至，我平静的语气让学生有些手足无措。“人之初，性本善”，我坚持认为孩子是很善良的，只不过对所犯错误知之微乎其微。通过耐心的交流让学生知道自己的行为既不利于自己，又有损于他人。为人者要有责任，又要有义务。班主任意识到学生“养成教育”始终是一个持久的问题。既要通过规则的约束，又要兼施情感的沟通和交流。尊重学生却又不忽视问题，才能让班级管理人性化、规则化。

俗话说：救人一命胜造七级浮屠。清源正本，帮助和转化一个“学困生”如同大夫治病救人。我们将一个学习、行为习惯和思想有问题的学生转化为“全人”，关键在于尊重人性。班级管理任何时候都是抓“养成”教育的陣地，一旦习惯成自然，班主任就可“稳坐钓鱼台”。

班级管理是一门艺术，没有完成时，只有进行时，也就是说，班级管理永远在路上！我们倡导“百花齐放，百家争鸣”，也主张“八仙过海，各显神通”。只有符合自己的管理模式才是最实用的策略！“工欲善其事，必先利其器”，班主任时刻要做斗智斗勇的准备！

编辑 冯志强