基于诗歌之美的高中英语语篇教学

弥晓毓

摘 要：语言作为艺术的一种，具有独特的审美价值，可以通过语言美来影响学生情感，增强学生思维能力。诗歌发展历史悠久，形式多样。高中生已经基本形成审美概念，将诗歌教学深入英语课堂，可以更好地帮助学生培养审美能力。

关键词：英语教学；诗歌鉴赏；高中英语

高中阶段的英语教育往往具有很强的人文色彩，课程内容设置上也更加多元化。英语诗歌在设置上符合英语语言的要求，同时语言简洁、明快，意境优美。学生在学习过程中，能够通过对语言的揣摩，极大地调动他们的学习兴趣。同时，诗歌鉴赏作为提升学生英语阅读能力的途径之一，帮助学生打好坚实的英语基础。

一、培养学生思维型阅读能力的最佳途径

培养学生思维型阅读能力说到底就是培养学生的思辨能力，使学生养成多角度、全方位看待事物的习惯[1]。所谓的阅读思辨能力的培养主要包括三个方面。首先是对字、词、句的理解能力。学生要通过对字、词、句的分析了解文章的基本构造，同时对作者想要传达的思想或情感产生一个初步认识。其次是对逻辑结构的理解能力。文章的逻辑结构作为文章的框架，是学生学习过程中首先应当把握的主线，了解了主线之后将支线填充进去，这样文章就脉络清晰，学生便可以正确理解文章内涵。最后就是表达，即学生思考表达的过程，这是学生形成反馈的最佳途径。诗歌文本简单，但是用词讲究，学生在学习过程中容易产生兴趣。再加上诗歌独特的语言表达形式，也能给学生养成良好的审美能力和思辨能力打下坚实的基础。

二、提升学生的学习“四力”

（一）理解力

学生培养理解力的过程说到底就是培养感知理解能力的过程[2]。在这个过程中教师的引导十分关键。比如说：诗歌的内容主要针对于“family”，那么教師可以先就几个简单的问题进行提问“Do you like your family？””Do you have brothers or sisters？”用这样的问题来调动大家的积极性，为之后的课程学习做好预热。课文讲解开始后，教师应当基于课文提问，以此来引导学生进一步思考。比如：“In this poem，which one do you think is difficult？Why？”教师用这样的提问形式，帮助学生以最快的速度理清文章脉络，将学生带入诗歌，通过教师层层递进的提问和引导，熟知诗歌内容。

（二）思维力

思维能力的培养是建立在学生理解能力之上的，学生只有理解了，才能更好地进行思考。思维的过程包括理解、判断和反馈三个部分。判断就是对作者意图、文章基调有一个自己的预判。反馈就是将自己理解到的东西，通过课堂交流，通过回答问题的方式得到教师反馈的过程。比如说：英语语言现象中会出现多个形容词修饰一个名词的现象“A good big American house”，这个时候学生可能会有疑问“这些形容词的罗列顺序可否改变？”带着问题回归课堂，向老师提问，最终得到解答，形成一个完整的思维过程。

（三）审美力

诗歌作为一种历史悠久的语言表达形式，无论是在修辞手法还是表达情感方面都有着自己独特的优势。在文章中可能需要用一段话表达的情感，在诗歌中一个词就可以做到。鉴赏诗歌的能力就是审美的能力，在这个过程中我们可以去体会诗歌遣词造句的精妙所在。诗歌同时还讲究意群的概念，教师可以以此来指导学生进行朗读体验[3]，让他们体会诗歌中蕴含的韵律美、情感美、语言美。

（四）表达力

表达过程其实就是一个从输入到输出的过程，是学生反馈的过程。这个时候教师可以尽量多地组织一些有意思的课堂活动，最大限度地激发学生的表达力。比如说分组的诗歌朗诵比赛或者是诗歌鉴赏比赛。让学生选取自己喜欢的诗歌为同学讲解，由词入句，层层深入。当然教师也可以采用“再读诗歌”的形式进行活动。比如针对“Family”引导学生进行发散思维和创作，针对“parents”“sister”或者是“relationship”进行诗歌的扩写和改写。让他们用言简意赅的语言、简单明了的诗歌来表达他们的思想和情感，从而最大限度地激发他们学习英语的激情和兴趣。

综上所述，基于诗歌的英语语篇教学可以在很大程度上提升学生的理解力、思维力、审美力和表达力，帮助学生快速培养起英语学习的兴趣，引导学生从诗歌中体会修辞，体会表达方式，让学生形成对诗歌的审美鉴赏能力，通过学生的自主表达，进一步巩固诗歌学习的成果。加深学生思辨能力横向和纵向的深入发展，帮助学生提升英语学习的效率和兴趣，使学生更容易融入英语课堂，从英语学习中获得喜悦感和成就感。

参考文献：

[1]颜颖群.基于诗歌之美的高中英语语篇教学[J].中学生英语，2016（24）.

[2]陈德华.高中英语诗歌教学研究[J].科技展望，2014（21）.

[3]石明臻.诗歌相伴，激情飞扬：高中英语诗歌写作教学的探索[J].中学课程辅导（教学研究），2015（25）.

编辑 鲁翠红