核心素养背景下的高中化学高效课堂教学

李蓬勃

摘 要：进入21世纪，联合国教科文组织、欧美等发达国家为了适应全球化发展，相继在教育领域提出了核心素养的教学模型。在2016年，教育部正式发布了核心素养的官方文件，由此，高中化学教师展开了研究化学学科核心素养的高潮，高中化学教学也向着培养学生化学核心素养的方向发展，着力提升高中生的综合素养。

关键词：高中化学；核心素养；高效课堂

化学是一门基础兼应用型的自然学科，但目前课堂教学仍然存在很多不足之处。在高中化学教学中，教师注重培养学生的知识，忽略了其能力的提升，缺乏对新课改教学目标的评价。此外，化学教师受到了来自高考的巨大压力，课堂教学注重提升学生的应试水平，忽略了核心素养的培养。面对以上种种难题，笔者从以下几个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。

一、创设情境，开展教学

高中化学教材内容较为抽象，学生在学习中一旦失去学习兴趣就很难跟上学习节奏。在化学课堂教学中，教师在开始讲课时不妨从生活现象入手，引导学生运用生活经验来理解化学概念，提升学习兴趣，培养他们的化学核心素养。化学是一门应用学科，生活中有很多现象与化学密切相关，学生通过生活情境能够快速进入课堂学习状态，有效提升自身的化学学习效率，从内心对化学知识产生一种认同感。

如，在讲解“油脂”时，笔者给学生展示了装有花生油的油桶、红烧肉等图片，说道：“同学们，一听到油脂班里的女生会说我不吃有油脂的东西，会变胖。其实适度摄入油脂并不会变胖，反而对身体器官有保护作用。”紧接着，笔者还播放了一段视频，在一个酒类的广告中，出现了“陈年酱香”的画面，这大大引起了班里男生的兴趣，问道：“同学们，我们经常看到酒的广告，大家有没有思考过为什么酒会越存越香呢？”大家纷纷开始探讨，但始终不得要领。笔者说道：“同学们，这个问题涉及我们今天要讲的内容，即——脂”生活化的问题情境能够有效激发学生学习兴趣，促使他们基于自身核心素养来解决问题，引导其开展科学探究，从而更好地落实化学核心素养教学。

二、围绕核心，提升素养

在高中化学教学中，核心内容是本节课教学的关键，也是教学的重点和难点所在。借助于核心内容教学，教师能带领学生从纷乱复杂的现象、概念、定理中跳出来，从更高的角度看待化学知识。而化学核心素养教学应用围绕化学学科的核心内容展开教学，促使教学重心向能力培养转移，引导学生的学习重心由对知识的记忆转向对核心概念的理解和应用，从而有效提升他们的化学核心素养，帮助其巩固课堂所学。

在讲解“醛”这一部分内容时，学生在上一节课中已经初步了解了乙醇的组成、结构和性质，具备了一定的知识基础。在此基础上，笔者确定了本节课的教学核心为醛的氧化反应与还原反应，着力于提升学生的核心素养。在实际教学过程中，笔者通过“为什么有的人喝一点酒就会面红耳赤”来激发学生的学习兴趣。在讲完乙醛的结构、物理性质后，笔者指出本节课的重点是乙醛的化学性质，要求学生分组完成实验后回答预设的问题，学生小组合作完成实验来记录现象，同时派出小组代表来描述实验步骤，得到实验结论。同时，笔者还会播放乙醛与Cu（OH）2的反应视频，进一步培养学生的变化与平衡思想、证据推理与模型认知能力，促使他们从更高的角度认识到本节课重点。在课程的最后，笔者带领学生分析化学实验现象，把握教材本质，有效培养他们的化学核心素养。核心内容统领下的高中化学教学有助于学生知识体系的构建。

三、开展探究，培养能力

一个人的创新研究能力关系到未来社会的生存。化学是一门以实验为基础的学科，因此，学生的探究能力非常重要。在探究过程中，学生能够全方位提升自己的化学核心素养，形成创新意识。在化学教学中，教师要有意识地培养学生的探究能力，帮助他们有效提升自身的化学核心素养。

在讲解“糖类”時，笔者在讲解的基础上引导学生进行实验，要求他们完成葡萄糖溶解实验。学生以小组形式进行讨论，自主设计实验方案，亲自动手完成实验设计，通过表格记录分析实验现象，得到实验推理。通过实验，学生有效锻炼了化学思维，形成了实验探究意识，提升了自身创新能力。在完成实验后，笔者带领学生学习了葡萄糖的化学性质，探讨葡萄糖的用途及原料。此时，笔者顺势带领学生学习蔗糖和麦芽糖，在了解物理性质后，要求他们设计二者化学性质的对比实验，记录相关现象，从而进行解释。学生根据实验分别找到了蔗糖、麦芽糖与葡萄糖的区别，从而学会了相关内容。

总之，高中化学教师要重视学生核心素养的培养，从创设情境、注重核心内容、开展探究教学等角度落实核心素养教学，有效提升课堂教学的质量，发展他们的化学思维能力，促使每个人在化学学习中都有所收益，形成终身学习能力。

参考文献：

[1]陈新华.基于化学核心素养的学习情境创设[J].课程教学研究，2017（12）.

[2]尹沧浪.分析学科核心视域下高中化学教学[J].课程教育研究，2017（11）.

编辑 李烨艳