“助学型”农村初中数学课堂教学模式研究

尚润宏

摘 要：“助学型”数学课堂教学模式，教师必须站在学生的角度考虑问题，做到以学论教、为学而教，让学生真正拥有自主发展的权利，享有学习的乐趣。

关键词：助学型；学；导；练

“助学型”数学课堂教学模式，从实际出发，尊重学生个体差异，低起点、小步子、分层教学，是一种非常适合农村数学学困生，进步成长的课堂教学模式。此教学模式在我校推广应用以来，有效改善了教师的教与学生的学，有序推动了数学课堂教学改革，逐步提高了数学课堂教学效率。

一、“助学型”数学课堂教学模式的优势

（一）注重引导，变“死学”为“活学”

“助学型”数学课堂教学模式的引导包含两个方面：一是知识的引导。就是教师要根据学生的认知水平和教材特点，科学地制订教学目标，以及制订与教学目标相一致的，有层次的教学结构，引导学生主动去探索、去研究，使学生能自主建构知识。二是活动的引导。教师要充分挖掘教学中的活动因素，创设学生主动学习、自觉参与教学的情境，使学生在活动中主动参与，主动思考，积极探索，变“死学”为“活学”。

（二）着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”

“助学型”数学课堂教学模式的诱导，有知识诱导和情趣诱导。著名教育家叶圣陶先生说：“教师为教，不在于全盘授予，却在相机诱导。”当学生对某个问题不理解时，教师要诱导学生朝着正确的方向去思考，直到学生掌握为止，这是对学生进行知识诱导。而情趣诱导，是指诱导学生强烈的求知欲和正确的学习动机。当学生认识到学习内容，与自己心中期望达成的目标有关联时，就会全身心地投入到数学学习中，使学生从心理上产生学习愉悦感，从而建立“主动学习”的兴趣，变“苦学”为“乐学”。

（三）侧重于指导，变“学会”为“会学”

“助学型”数学课堂教学模式的指导，主要是学法指导和认知指导。学法指导，是使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的自主学习习惯。认知指导，是使学生掌握获取知识、使用知识的思维方法和技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。在这样的课堂中，教学的重心是如何促进学生的“學”，教学要以“导”为主，目的是为了“不教”；学习是以“练”为主，最终达到“会学”的目的。

二、“助学型”数学课堂教学模式的理论依据

“助学”理念认为，在教学中，教师应树立“以学生为中心”“以学习为基点”的“助学”意识，做到为学生的学习服务、为学生的活动服务。其主要理论依据有：（1）课程发展理论。20世纪90年代，美国的威廉姆·多尔提出的新课程发展理论认为，在后现代课程中，课程应是一种“开放性、整和性、变革性”的新体系，应是师生共同探索新知的阵地。（2）建构主义理论。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授而得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式获得。

三、“助学型”数学课堂教学模式的具体做法

（一）以“学”为中心设计教学环节

“助学型”初中数学课堂，以“学”为中心设计教学环节，采用定学、自学、示学、互学、用学五个教学环节。设计体现了由易到难、由简至繁、环环相扣的特点，各环节之间呈螺旋式交替运用，甚至可以重复使用。

（二）以“导”为方式开展助学服务

“助学型”农村初中数学课堂教学模式，倡导充分发挥教师的“主导”作用，实施“以导助学”策略。教师“导”的内容大致有以下几种：导趣（激发动机，引起兴趣）；导疑（巧设疑问，引发思考）；导法（引导方法，自主探索）；导悟（创设情境，探究发现）等。教师的“导”在助学型课堂中，是实现学生主体地位、激发学生主动发展的主要手段。

（三）以“练”为抓手提高课堂实效

“助学型”数学课堂教学模式的主要策略，就是“以练促学”，注重练习、动手、实践、交流和复习，达到巩固和应用知识，培养技能技巧的目的。主要有以下几种“练”：（1）形式上的“练”。“练”的形式有引导性的练、半独立性的练、独立性的练和课外作业的练，途径可以是阅读、问答、讨论、练习等，目的是以多样化的“练”来加深学生对知识的理解。（2）内容上的“练”。“助学”理念认为，经过一定周期的助学训练，学生对大部分学习内容，都能够自己学会，只有少数重点、难点知识需要教师的引导。（3）过程上的“练”。教学过程要体现低起点、小步子、快节奏、多反馈的特点，教学中学生的“多练”和教师的“善导”要汇合于一个双向互动，甚至多向互动的科学训练体系。

此外，“助学型课堂”还突出以“问”（巧问）为主轴启动学生的思维，以“思”（诱思）为主攻促进学生的发展。通过问题和训练，促进学生思维能力的发展。

四、“助学型”数学课堂教学模式的要求

实施“助学型”数学课堂教学模式，教师必须站在学生的角度考虑问题，做到以学论教、为学而教，在教学中落实“少导多练”的助学理念，减少导的时数，强化导的作用。这样一来，教师在备课时就要考虑得更加周全，关注全体学生，提高调控课堂的能力。此外，“助学型”数学课堂教学模式的“乐学”“活学”“会学”“多练”环节是为了减轻学生的课业负担，让学生真正拥有自主发展的权利，享有学习的乐趣，强化学习的体验，达到脱困转优的目的。

在初中数学教学中，“助学型”课堂教学模式，是一种行之有效的教学方式，可以充分发挥学生在数学学习中的主体作用，使学生好学乐学，不断提高初中数学课堂教学质量。

参考文献：

赵洪霞.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].才智，2018（34）：149.

编辑 鲁翠红