浅谈高中语文体验式阅读教学

符秀桃

摘 要：在高中语文教学中，注意挖掘适宜学生情感体验的文本内涵，充分利用学生的心理感受，把握文本内容，丰富、强化学生的阅读体验，是实施高中语文教学的有效策略。

关键词：高中语文；体验式阅读；教学；教学策略

体验式阅读教学，是指在文本阅读的过程中，教师通过创设情境，实现师生合作交流，学生有所感悟，最终获得情感体验的过程。体验式阅读教学，强调阅读对象对文本深层内涵的心理感受，要求阅读对象通过个体的独特感受，领悟作品中的思想感情，从而提高阅读者自身的审美能力及人文素养。在高中语文教学中，教师应充分认识到体验式阅读模式的重要性，注意挖掘适宜学生情感体验的文本内涵，充分利用学生的心理感受，丰富学生的阅读体验。

一、高中语文体验式阅读具有的特性

1.多元开放性

体验式阅读教学，鼓励学生关注各种体裁的作品，不仅包括诗歌、小说和散文，还涵盖戏剧、寓言以及小品等。而且，中外作品皆在其内。体验式阅读教学不仅注重历史性，也注重时代感，并注意紧密结合生活，使高中学生能在一个具有多元文化及现实阅读意义的世界中遨游。

2.平等对话性

体验式阅读教学，注重师生间拥有平等的话语权。在文本阅读过程中，教师不仅要认真倾听，而且，对于学生在阅读过程中的情绪反映和情感体验，也要进行仔细的观察和体会。师生在阅读过程中，互相尊重对方的个人感悟，分享生活经验，共同感悟生命的价值和意义。

3.内在生成性

在体验式阅读教学过程中，学生可以将作品中涉及的信息、现象或是景物等，通过个人相近思维，产生情感上的“共鸣”，并逐步转化、生成为新的生活体验和精神财富。

二、高中语文体验式阅读中存在的问题

1.社会环境的影响

当前，随着社会进步和经济发展，中西方文化交汇，多种价值观冲突，特别是网络信息技术的快速发展，手机功能日趋多样化，这使不少高中生沉溺于手机、网络游戏中无法自拔，也使他们对社会的认识都局限于网络虚幻的世界中，导致学生与社会的真实接触、交流日趋退化，这在某种程度上已经严重影响到了学生在阅读文本时所能产生的情感体验能力。可以说，社会环境对高中生体验式阅读效果造成了很大的不良影响。

2.阅读教学理念上存在的误区

传统的阅读教学中，部分教师把文本内容嚼碎或撕裂开来，教师讲，学生听，你问我答，既费时又低效。在阅读教学过程中，某些教师还倡导“灌输式”语文阅读教学理念，在选择提问对象时，只挑“尖”不选“广”；只注重普遍式的情感表达，不重视个体的情感体验；只注重自身对文本的理解体验，不重视高中学生对文本的体悟；只“诱”不“导”。以上所述，在某种程度上遏制了高中学生阅读体验时的学习获得。

3.对新课改理解上的偏差

部分教师在课堂阅读教学过程中，滥用各种阅读教学方法，既“导”又“演”。而且，对多媒体的滥用，使体验式阅读教学演变成了“表演课”，或是一种阅读资料展示课，甚至成为了一种纯粹的“观赏课”。新课标明确提出：“语文教学，要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。另外，还有一些教师，在体验式阅读教学中，只重视发挥主体的阅读主动性，而忽略了教师在阅读教学中的指导作用，导致学生在阅读过程中，放任自流，没有获得相应的阅读成效。

三、高中语文体验式阅读的有效策略

高中语文体验式教学需要师生配合，通过互动交流、体验，感知文本，激发情感，确立形象，升华意义，所以教师要充分建设有利的阅读环境，让学生在阅读中体验、体悟，获得思想上的升华。

1.创设情境，唤醒记忆，激活体验

语言是表达思想情感，进行交际交流的媒介。在阅读教学中，教师可以根据各种文本的特点及教学目标，运用艺术化的手段来渲染文本所需的各种情境，运用图像，再现文本原有的轮廓，运用表演，让学生在模拟展示中体验各种情境。孔子说过：不观高崖，何以知巅坠之患，不临深泉，何以知没溺之患，不观巨海，何以知风波之患。体验式阅读教学，需要阅读主体具有较为丰富的生活经验及社会经历。所以，教师要积极鼓励学生，利用各种节假日与家人一起去踏青，郊游，登山观海，感受大自然，体会人间世态，探讨社会热点话题，静坐反思等，以此增强自我情感体验能力，深化对文本信息的阅读理解。

2.教授诵读技巧，组织诵读活动

教师应向学生讲授一些基本的诵读技巧，主要包括：重音、停连、语气、语速四个方面，引导学生形成一定的朗读感染力和表现力。另外，教师还可以选出一些诵读优秀生，做示范，让其他学生模仿。教师还可以组织一些阅读比赛，如：个体自由诵读，齐声诵读，个别学生诵读，分角色诵读，伴读，接力读等，以此，来激发学生阅读的乐趣，引导学生重视阅读，热爱阅读。

3.鼓励学生在读、写中反思、体验

在体验式阅读教学过程中，教师要积极引导学生将读、感、悟、思、辩、写相互联系在一起，鼓励学生通过片段扩写、结尾续写、仿写名家名篇等方法，在读写中反思、体验，在仿写中加深学生对文章结构和语言的体验能力。

总之，语文教师在体验式阅读教学过程中，要树立教师为主导，学生为主体的新理念。扎扎实实做好阅读方法的指导，帮助学生努力实现文本知识及文学素养的内化，切实提高学生的阅读水平。

参考文献：

杨志宏.高中语文体验式阅读教学初探[J].语文教学之友，2013（3）.

編辑 姚晓媛