运用交互式电子白板构建高效初中数学课堂

王锋

摘 要：在现代信息技术与学科教学不断融合的今天，交互式电子白板在初中数学课堂教学活动开展中得到了较为广泛的应用，其不仅可以吸引学生的注意力，还可以将抽象的数学知识动态、直观地展现在学生面前，加深学生对所学知识的理解，提升数学课堂教学效率。基于此，对如何利用交互式电子白板打造高效的初中数学课堂。

关键词：初中数学；概念教学；交互式电子白板；应用对策；高效课堂

构建高效课堂是提升初中数学课堂教学效率的关键所在。在信息技术发展背景下，应用交互式电子白板不失为一种有效的数学教学方式，其不仅可以将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，降低数学理解难度，还可以使学生在动态观看的过程中，加深对所学知识的理解，提升其数学学习水平，构建高效的数学课堂。概念作为初中数学教学活动开展的基础，其一直都是构建高效数学课堂的拦路虎。在本文中，我主要立足概念教学活动的开展，就如何运用交互式电子白板进行详细说明。

一、情境引入，初现概念

在传统的初中数学教学活动开展中，大部分教师受传统教学观念的影响，往往会直接将数学概念展现在学生面前，忽视了其抽象性。对于数学认知能力有限的初中生来说，抽象的数学概念是难以理解的。基于此，我在概念教学活动开展中，往往立足教学所需，以丰富多彩的生活情境引入新课，引导学生在具体而形象的情境参与过程中自主寻找其共同之处，以此对数学概念产生感性的认知，降低数学概念理解难度。在这一过程中，我往往会发挥交互式电子白板的作用，运用其良好的展示功能，为学生直观地展现文字、图片、视频等资源，在现实中蕴含数学概念。以“函数”这一抽象的数学概念教学为例，我在课前备课活动开展中，利用网络渠道搜集了大量的与函数有关的图像，如心电图、温度变化图、股票K线图等，并将其收录到交互式电子白板资源库中。在课堂教学活动开展中，我直接利用交互式电子白板，从其资源库中选取直观的图片，引导学生在直观观看过程中感受变化的量，以此使其对函数概念产生感性的认知。而且，将所搜集的信息收录到资源库中，可以实现资源共享，丰富课堂教学内容。

二、建立模型，构建概念

在传统的数学概念教学活动开展中，教师通过语言解析的方式为学生解释数学概念，是学生难以理解的。这就需要教师立足具体的教学情境，引导学生充分发挥其主观能动性，对“情境中所展现的例子有什么共同之处”“根据上面情境中所展现的例子你有何发现呢？”这些问题进行分析，在一步步地探究过程中，實现数学问题的解决，在问题解决过程中归纳出概念模型，以此加深学生对数学概念的理解。仍以“函数”概念教学为例，我在教学活动开展中，会利用交互式电子白板的书写功能，引导学生通过观看心电图、温度变化图、股票K线图等，说出这些图像中所蕴含的关键词或关系。然后，在共同点的总结分析下，实现语言的总结归纳，自主建构数学模型。接着，我则在学生对函数的两个变量、数轴的三个要素等归纳总结之后，利用交互式电子白板将教材中函数的标准表述展现在学生面前，再次引导学生将该标准表述中的关键词与图像内容相对应，以此完善数学概念模型。在一步步分析、归纳的过程中，学生不仅可以建构函数概念模型，还可以掌握数学学习方法，为其之后自主探究、理解数学概念打下坚实的基础。

三、正反简例，辨析概念

在建立数学概念模型之后，学生对数学概念的理解还处于表层，并没有对其有一个深刻的理解。为了加深学生对所学数学概念的理解，我在教学活动开展中，往往会为学生提供一些正反例子，引导其在例子对比中对数学概念进行辨析，以此加深其对数学概念的理解，实现知识的内化。仍以“函数”概念教学为例，在学生建构了数学模型之后，我会利用交互式电子白板为学生呈现一些判断正误的例子。在判断这些例子的过程中，学生可以自主走上讲台，利用交互式电子白板的交互功能，对其进行直观的操作演示。在该学生操作的过程中，其他学生需要认真观察，发现其不足所在，就其不足之处进行补充说明，或者重新提出新的问题。在这样的教学过程中，学生不仅可以通过积极的讨论交流，加深对函数概念的理解，还可以在动手操作过程中享受到数学探究的乐趣，一举两得。

除了以上所提及的内容之外，我在初中数学教学活动开展中，还会利用交互式电子白板为学生创设直观情境，引导学生在情境参与中运用所学的概念知识解决问题，以此在学以致用中加深对所学概念的理解。总之，在信息时代背景下，教师要抓住交互式电子白板的优势，采取不同的方式将其灵活地应用到数学教学活动之中，在吸引学生注意力的基础上，引导其加深对所学知识的理解，以此提升学生的数学学习质量，构建高效的数学课堂。

参考文献：

[1]王德贵.新型教学工具增强初中数学课堂生动：基于交互式电子白板的使用[J].科技风，2017（8）：33-34.

[2]钱建芬.基于交互式电子白板使用的初中数学教学设计优化策略[J].西藏教育，2017（1）：44-46.

编辑 冯志强