初中物理探究性实验教学设计与对策分析

罗新燕

摘 要：物理探究性实验教学能够帮助学生以一种轻松的心态学习物理知识的同时，还使得物理教学工作质量得到了有效的提升。如何开展物理探究性实验教学设计已成为当前教育工作者需要关注的重点问题之一，从物理探究性实验教学的必要性出发，论述了物理探究性实验教学设计中存在的问题，并在此基础上全面阐述了物理探究性实验教学设计对策，希望能够培养学生的核心素养。

关键词：初中物理；探究性实验教学；设计对策

所谓的物理探究性实验教学指的是学生在教师的指导下按照物理实验教学要求来开展探究性实验，在这个过程中学生借助于物理实验器具来观察和分析，从而完成实验结论以及物理规律的探究工作。通常来说，一个完整的物理探究性实验教学往往会涉及四个环节，分别是明确实验目的、设计实验方案、观察和探究目标对象的变化以及做出实验结论，在这个过程中不仅能够有效培养学生的实验探究精神，还能够有效提升学生的物理学习效率。

一、物理探究性实验教学的必要性

教师应当意识到正处于青春发展时期的初中生自身的人生观、世界观以及价值观已开始走向成熟，但是他们自身的逻辑思维能力仍然处于形成发展阶段，這就使得他们在学习纯理论的知识容易产生厌学情绪。然而，由于物理大部分知识点偏向于纯理论的知识，导致学生在学习的过程中往往会产生“物理好难，我就是学不懂它”的心理，为此，教师应当将物理探究性实验教学作为教学工作的重点，将物理纯理论的知识以直观明了又有趣的形式呈现给学生，有效激发学生对于物理学习的兴趣，从而培养学生的科学素养。

二、物理探究性实验教学设计中存在的问题

1.“分数”为王的教学理念难以得到有效纠正

实际上，在中考的指挥棒下，不仅仅是教师难以开展物理探究性实验教学，家长仍然秉承着“分数为王”的理念，在这种错误理念的影响下，使得教师在开展日常教学工作时更多将教学的重点放在学生对于物理知识点的理念以及考试技巧的培养中，对于考查学生动手能力的物理探究性实验往往采取一语概括的方式进行开展，使得学生完全无法在物理探究性实验中培养自身的核心素养。

2.部分教师认为“背实验”才是物理探究性实验教学的正确开展方式

一些教师在物理教学工作的开展过程中持有重理论轻实验的态度，他们认为“背实验”才是物理探究性实验教学的正确开展方式，这是因为他们认为借助于实验教学难以提升学生对知识的掌握速度，但是借助于“背实验”这种形式能够使学生以又快又好的状态来掌握物理知识点。

3.学生缺乏对物理探究性实验教学的重视

初中阶段的学生正处于好奇心旺盛的年纪，这就使得他们对于物理探究性实验往往抱有强烈的好奇心，也非常愿意参与到其中，但是由于物理探究性实验更注重于学生的探究精神，由于一些学生欠缺耐心导致他们会随意捏造实验数据结果来应付教师。与此同时，还有一部分学生在物理探究性实验缺乏主动探究精神，老师怎么要求他们就怎么做，如果老师没有提出要求他们就不做，使得物理探究性实验教学工作的开展成果难以得到显著的增强。

三、物理探究性实验教学设计对策

1.构建教学情境，增强学生在物理探究性实验中的探究欲望

为了能够增强学生在物理探究性实验中的探究欲望，教师需要在物理探究性实验教学中创设教学情境，与此同时，教师在创设教学情境时应当将学生的生活经验融入其中，降低物理探究性实验的难度。以“凸透镜成像”的教学为例，教师在讲述凸透镜成像的原理时可以可以给学生一个真实的凸透镜，要求学生描述下他们通过凸透镜所观察到的世界，从而有效提升学生的学习兴趣。为了能够引导学生从生活中捕捉物理现象，教师还可以要求学生阐述日常生活中那些需要凸透镜成像原理的事物，借助于这种方式来拉近教学知识点与学生生活的距离。最后，教师可以提供蜡烛、白屏以及凸透镜作为实验道具，要求学生结合课本中的原理来开展探究实验，找到凸透镜与物体之间的距离是怎样影响图像的虚实以及大小的，并将实验成果以文字的形式呈现出来。

2.小组合作开展物理探究性实验

随着我国素质教育理念的不断深入，现有的教学模式也随之发生了相应的调整，师生合作的教学方法越来越多被应用到物理探究性实验教学中，实际上，师生合作以及生生合作的教学成效往往要大于传统的单向式教学。以“影响浮力大小的因素”教学为例，教师可以要求学生以分组的形式来开展“影响浮力大小的因素”的实验工作，在这个过程中教师不会提供道具也不会阐述其中的原理，实验道具以及成果的展现主要依赖以小组中的每一个人，借助于这种方式学生能够在探究的过程中完成自学工作，加深学生对于物理知识的理解同时，还能够使学生获得成就感。

综上所述，初中物理探究性实验教学设计研究工作的开展是非常有必要的，为此教师要正视物理探究性实验教学的必要性，并在此基础上客观看待当前物理探究性实验教学设计中存在的诸如“分数为王”的教学理念难以得到有效的纠正、学生缺乏对于物理探究性实验教学的重视以及部分教师认为“背实验”才是物理探究性实验教学的正确开展方式等问题的存在，教师应当从小组合作开展物理探究性实验以及构建教学情境等方面入手，切实有效地提升教学工作质量。

参考文献：

[1]李兴泉，陈多霞.山区中学物理探究性实验教学的设计与对策研究[J].中国校外教育，2018.

[2]王月萍.探究性实验教学提升学生创新思维能力的策略研究[D].杭州师范大学，2017.

[3]王娟.中学物理探究性实验中的伪探究现象[J].考试与评价，2016.

编辑 鲁翠红