文章不厌百回改，璞玉雕琢方成器

梁艳宏 刘玲玲

摘 要：培养一个学生的写作能力，是个长期的过程，需要大量的积累与实践，并非一日之功。尤其是在语文作文的教学中，需要教师引导学生自主审题，明确文章的主旨，掌握好文章的布局，并且把握每一个细节。这无论是对教师还是学生而言，都是一项艰巨的任务。在此过程中，教师还要根据学生写作的具体情况进行不断的修改，可以说一篇好的文章是需要不断进行修改的，只有在反复阅读的过程中涌现出新意，并且不断完善，才能够使一篇文章达到完美。

关键词：专一作文法；语文作文；实践

一直以来，写作都是学生的“梦魇”，并直接影响到了学生的语文成绩，因此受到了学校的高度重视，为了在这一方面有所突破，我们先后到北京、山东等地访经问道，去年伊始，在结合我校具体学情的基础上，学校大胆地提出了构建“专一作文法”体系的想法，力求摸索出具有实效性的方法和措施来改变这一现状。

“专一作文法”是在以“立德树人”为重心的趋向下，结合语文学科核心素养要求，并紧紧围绕山西省全国卷1任务驱动型作文特点而展开，即选择一部分饱受写作困扰的学生，在相当长的一段时间内，尝试让其根据不同形式的文体来进行写作训练，与此同时，教师对其进行长期的有效跟踪，通过“初稿—修改—重写—修改—定稿”的方式来指导学生，力求让每一个学生都能熟练掌握诸多写作技巧方法，并能较好地自如应对各种文体的写作。“专一作文法”教学的开展是师生互动、相互探讨的过程，是提高学生写作水平的重要途径。

“专一作文法”在作文教学中的具体实践步骤：

第一步，确定作文材料（让学生自主写作）

在写作之前，教师应组织学生自主审题。通过对教师提供的材料进行分析，掌握文章的主体结构，明确接下来自己所要创作文章的主旨，保证学生在写作的过程中有一个完整的思路，而不是东拼西凑、胡编乱造[1]。

第二步，教师挑选写作个体（由教师自主选择）

由于每个学生的写作能力不同，在写作过程中难免会出现一些问题。教师应根据每个学生的个性化差异，然后有针对性地选择一部分写作暂时有困难的学生，选取面批面改或其他相对灵活的方式进行批阅，并切实指出该写作个体作文中存在的问题。

第三步，学生了解文章不足（自主修改）

在学生第一次上交作文之后，教师要对其写作思路进行批阅，并指出其中的问题，随后返回学生手中。要求学生根据老师对自己文章的修改建议，学生自主抽取时间对文章进行修改，并及时交给老师[2]。

第四步，再次修改文章（教师选取方式）

学生交给老师文章后，教师再对其进行修改，并及时提出新的建议，让他重新进行修改。

第五步，学生正视依然存在的问题（自主修改）

学生在意识到文章依然存在问题时，自主抽取时间再对文章进行新一轮的修改，并及时交给老师。

第六步，成品完成（学生掌握方法）

在通过老师的反复修改后，学生初步对写作的方法和技巧有了一定的了解和掌握，对自身的写作能力也有了一定的认识，并且针对一些自身写作过程中容易出现的问题，形成深刻的影响，从而促使学生的写作能力进一步提升。长此以往，必定会给学生的写作能力带来质的飞跃[3]。

在循序渐进地实施方案的同时，我们对每个学生都设立了相应的实践个案，适时记录学生的写作反馈。并积极听取大家在辅导学生写作中的得失，为继续探索作文教学提供一定的实践依据。另外，我们还充分利用学校开设的阅读课，指导学生对不同领域的书籍分别进行泛读或精读，力求在阅读中引导学生积极思考，及时书写读书笔记，并有意识地将写作和生活联系起来，以便他们在作文中能更多地对生活现象进行思辨和表达。

实践证明，学校推行的“专一作文法”是行之有效的。可谓效果显著，成绩斐然。“专一作文法”被确立为2018-2019年度市级课题；在“叶圣陶杯”全国作文大赛上也屡创佳绩，先后有6人斩获了二等奖，10人荣获了三等奖，优秀奖若干；一年来，学生在《清凤声》校刊上发表的文章累计达60余篇，深受广大师生好评；而学生在各种考试中，亦因作文的出彩斩获高分，从而取得了优异的成绩。

不过，在“专一作文法”取得收获的同时，也有不足之处。较为突出的是，虽然“专一作文法”对学生写作能力的提高是毋庸置疑的，但有的学生因缺乏必要的耐心，对自身作文能力的提高不能用发展的眼光来看待，故存在消极倾向或敷衍态度，从而在一定程度上影响“专一作文法”的有序开展。另外，平常的教学任务相对繁重，故存在老师与学生之间交流探讨的次数不多，不能很好地形成有效交流，给“专一作文法”成型性资料的汇总带来一定的困扰。这就需要我们在以后的作文教学中，扬长补短，有所改进。

总而言之，“专一作文法”是条有苦有甜的探索之路。在以后的日子里，我们力求通过自己的努力，让它更趋完美。既已破冰，定当砥砺前行！

语文作文的教学不同于其他学科，它所需要的是大量的积累和反复的修改，在阅读文章的过程中反省自身的寫作技巧，总结问题并且对文章进行完善，是一项非常复杂的教学环节。“专一作文法”在语文作文教学中的应用，对培养学生的自主创新意识有着重大意义，在提高学生写作技巧的同时，丰富了学生的语文素养，为学生奠定良好的基础，帮助学生在日后的学习生涯中更加顺利地前行。

参考文献：

[1]翁小平.意识，提升写作能力的无形推手：浅谈高中语文作文教学中几种意识的培养[J].新课程（下旬），2017（11）：180.

[2]吉克妹妹.加强初中语文作文指导，培养学生写作兴趣和能力[J].文理导航（教育研究与实践），2017（3）：104.

[3]何晓峰.浅谈初中语文教学中作文写作能力的培养[J].未来英才，2017（9）：61.

编辑 鲁翠红