高中地理微课设计开发与教学的应用初探

茆长来

摘 要：微课教学模式是对传统教学模式的突破，符合新课标改革要求，适应现代高中教学需求，高中地理教师利用微课进行教学，可以提高课堂教学质量与效率。基于高中地理微课设计开发与教学的应用进行分析，教师可以充分发挥微课教学的优势，对教学内容进行深入解读和延伸，帮助学生理解和掌握地理知识。

关键词：高中地理；微课；课堂教学

微课是基于计算机、多媒体、互联网等信息技术的新型教学模式，具有短小精悍、形式多样、趣味性强等优点。它打破了传统教学模式在时间与空间上的限制，有利于调动学生学习地理知识的积极性与主动性，对提高高中地理课堂教学质量与效率、增强学生的学习能力具有积极影响，教师必须对微课加强重视。

一、高中地理微课设计开发

（一）教学目标设计

微课教学模式具有短小精悍的特点，利用微课展示教学内容基本不会超过10分钟。高中地理教师在利用微课设计教学目标和教学内容时，需要重点突出教学主题，科学控制课前知识导入、重点难点教学与核心概念解读的篇幅，充分发挥微課归纳总结的作用。

（二）教学过程设计

尽管微课的教学时间较短，但由于教学内容都是地理知识中的精华和重点，所以高中地理教师在设计教学过程中，需要保证知识切入点的及时性与趣味性，如此才能保证学生快速进入学习状态。教师在制作微课课件视频时，应保证课件的新颖性、逻辑性与形象性，帮助学生正确理解地理知识。例如，在准备《地球上的大气》这堂课时，可以利用互联网收集有关“大气运动”“天气变化”“气压带”“风带”等现象的图片和视频，将其制作成教学视频，直接切入教学主题。

（三）教学资源开发

微课的基础技术是互联网技术、大数据技术和云计算技术，能够利用全网搜索功能开发和收集教学资源。高中地理教师可以在网络和学校教学系统上查找与地理教学有关的资料。例如，在教导学生学习“地球的运动”时，教师可以将由地球运动所引发的各种现象的图片、地球运动过程模拟视频等资源，利用多媒体呈现给学生，引导学生认识和掌握“昼夜现象”。

二、微课在高中地理教学中的应用

（一）应用于课程知识导入环节

高中地理教师可以将微课应用于课程知识导入教学环节，利用互联网大力开发微课资源，利用微课资源丰富地理课堂教学内容，可有效提高微课的实际教学效果，进一步提升地理课堂教学质量与效率[1]。高中地理涉及的知识相对复杂，地理教师在设计微课时，应利用生动且直观的图片、视频帮助学生理解知识点，引导学生快速切入课堂教学主题。

例如，高中地理教师在教导学生学习“自然界的水循环”时，可以利用视频演示的方式将自然界中具有代表性的水循环系统展现给学生，呈现内容包括水循环的形成过程、大致类型、水体之间的关系等。由于水体之间的关系是学习重点，所以教师要对这一部分内容加强重视，将各水体之间的转化关系、补给关系制作成单独的视频，与学生共同推演水循环转化。教师还可以与学生利用手边现有道具，制作陆地水循环、海上水循环、海陆水循环模型，帮助学生深刻理解三种水循环之间的差异与联系。

又如，高中地理教师在开展《地球上的水》中的“水资源的合理利用”这一知识点时，可以在微课课件中设置大量的图片和表格，利用数据对比令学生明确认识到当今水资源的使用情况、浪费情况以及污染程度。教师在教学过程中，可以与学生就水资源利用现状进行分析和讨论，帮助学生理解水资源的自然意义与社会意义，促使学生树立珍惜和保护水资源的思想意识，令学生在日常生活中真正做到节约水资源。

（二）应用于地理知识的延伸教学

高中地理知识具有较强的复杂性，涉及自然地理、人文地理等多方面内容，高中地理教师可以利用微课将教材中的各个小知识点串联起来，将微课教学与学生的学习特点有机结合，有利于学生构建全面且系统的地理知识学习体系。另外，地理教师还可以将微课应用于地理知识的延伸教学中，从课程预习、知识点回顾、课程复习等方面，对学生进行不同程度的知识延伸，从而提高教学质量，推动全体学生共同发展进步[2]。

例如，在《地表形态的塑造》课程教学过程中，学生理解“河流的侵蚀”“堆积地貌”等知识点的难度较大，高中地理教师便可以利用微课播放与“营造地表形态的力量”“山岳的形成”“河流地貌的发育”等知识有关的视频。学生在直观地观看到“侵蚀风貌”“堆积地貌”的形成过程之后，可以将抽象的理论知识转化为生动的动态形象，有利于学生加深对地理知识点的理解，一定程度上还能实现“举一反三”，融会贯通掌握相似知识。

又如，在《人口变化》的课堂上，高中地理教师可以利用多媒体的投影功能，将与“人口数量的变化”与“人口空间的变化”有关的视频播放给学生观看，令学生明白我国近年来的人口增长模式。学生结合视频资料可以直观了解“我国人口基数大”“人口的合理容量”等重要知识点，促使学生树立正确的可持续发展观，正确理解“计划生育”“二胎政策”等与人口有关的基本国策。

综上所述，微课是一种新型教学模式，科学应用了大数据、互联网、多媒体等信息技术，是对传统高中地理教学模式的补充，与现代化教学发展趋势与新课程标准改革要求相符合。高中地理教师应科学利用微课设计教学目标、教学过程，努力开发教学资源，将微课应用于地理知识导入环节与延伸教学过程中。

参考文献：

[1]林碧.核心素养导向下的高中地理微课教学策略研究[J].课程教育研究，2018（39）：163.

[2]林瑾.基于微课的高中地理实验设计与制作研究[J].课程教育研究，2018（8）：168.

编辑 高 琼