初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析

孟繁萍

摘 要：新课改教学要求学生在教师的指导下，通过自主探究、合作学习达到学习目标，丰富情感体验，进而掌握学科知识，增强学习能力。初中英语作为一门语言学科，需要学生在探究、实践、合作中寻找学习规律，掌握学习技能。为此，探究小组合作学习模式在初中英语教学中的具体实施策略，逐渐提高学生英语学习能力。

关键词：初中英语；小组合作；策略

当下社会对人才的要求更加注重合作能力和探究能力，为此，新课改特别指出，在实施教学活动的同时，应尽量为学生创造交流合作的机会，使其在相互促进中不断成长。所以，小组合作学习成为新兴的教学策略，让学生通过合作完成个体知识重组，增强情感体验。初中英语教学中词汇量大、文章篇幅长，一味应试传授不利于教学效果的提升，教师可以引导学生做学习的主人，用自己的力量探究英语知识，在互相交流中培养合作精神，提升英语学习能力。

一、小组合作学习在初中英语教学中的作用

（一）小组合作学习能够激发学生英语学习兴趣

英语学习不但要掌握理论知识，还需要大量实践应用。小组合作学习形式丰富多样，像讨论、竞争等，学生有更多的机会参与学习，发挥自身主体作用。另外，小组成员之间对等交流的方式有利于营造相对宽松的学习氛围，学生能够克服心理压力，敢于表达自己的观点，并从中获取自信，体会英语学习的乐趣。

（二）小组合作学习能够增强学生英语学习效果

合作学习中，学生学习能力的层次不同，有助于相互借鉴，分享自己学校经验的同时取长补短，相互促进。小组中不同成员担任不同的学习任务，能够培养学生的责任感，而且优等生会主动帮助和指导学困生，使其增强英语学习的信心。另外，小组合作学习可以改善优等生之间单打独斗的现象，为了提升小组整体学习效果，彼此之间通力合作，相互鼓励，进而提升英语成绩，巩固自身所学知识。

二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略

（一）合理创建合作小组，均衡学习力量

“组间同质，组内异质”是合作小组分组的基本原则，“组间同质”主要是指每个小组的学习力量要在同等水平，以确保教学的公平性；“组内异质”主要指一个小组内各个成员学习能力和基础要存在差异，既有优等生，又有学困生，这样才可以实现“优带困、困促优”的教育方针，让学生在相互帮助、相互促进的氛围下自主学习，提升小组凝聚力。

例如，教师可以从学生平时课堂表现和考核成绩以及学习习惯入手，将同一层次的学生平均分配到不同小组，每个小组控制在6人左右。让小组成员推选出一名有责任心、英语学习优秀的小组长。教师可以帮助小组长将组内成员实施分层管理，按照英语学习基础和水平设为A、B层，依次为学习能力较好的学生和较差的学生，便于组长实施针对性指导策略，分清重点帮扶对象，促进小组整体英语水平的提升。

（二）制订共同学习目标，增强学生合作意识

学生本是单独存在的个体，小组合作学习将学生个体知识进行重组。为了让学生尽快适应合作学习模式，掌握合作学习的技巧，需要教师在旁辅助，引导学生制订学习目标，确定学习方向，拟定小组公约。学生在共同约束下逐渐适应小组合作学习模式，并探索出适合自己所在小组的学习方式，提高英语学习效率。

例如，在学习Have you ever been to a museum？一课时，教师可以设置教学三维目标，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个方面让学生进行小组合作探究。首先让学生明确本课学习目标：现在完成时的不同用法和各自的标志词、现在完成时的构成和区分方法等。然后由学生自由分配探究任务，学习基础较好的学生寻找课文中表示现在完成时不同用法的例句，和英语学习困难的学生一起总结其标志词already，yet，for+一段时间、since+时间点等，以及现在完成时的构成：have/has+动词过去分词，在互帮互助的氛围下学会分析现在完成时，逐渐掌握其用法。最后由小组长主持组员对现在完成时知识点学习进行发言，可以总结子集的学习效果，也可以发表自己在学习过程中的见解，丰富情感态度。

（三）优化评价方式，肯定小组合作学习成果

良好的评价能够在教学上起到事半功倍的效果，不但分析、拨正学生学习中的错误，可以肯定学生在学习中的成长，帮助学生树立自信心。在小组学习评价中，建议教师丰富评价内容，注重学习过程；实施多种评价方式，从学生到教师；设置奖惩措施，增强学生集体荣誉感。

例如，在学习完课文Im more outing than my sister后，最重要的环节是对学习效果进行检验和测评，教师可以从“3a、3b”练习中分析每个小组的学习成效。首先指导小组成员之间互评，从书写认真程度、形容词比较级变换准确性、句子结构等多方面进行评价，找出低级错误，互相改正。然后教师在以小组为单位，从小组合作学习和评价的过程、结果入手，实施打分制，促进小组间的竞争。每个月进行分值汇总，给表现优秀的学习小组颁发“星级小组证书”。给予表现欠缺的小组口头鼓励，或者让小组之间互相借鉴，提升本小组英语学习成绩。通过优化评价方式，实行民主化教学，以组为单位借助学生自己的力量自主探索英语知识。

由此可知，初中英语教学中实施小组合作学习首先需要教师了解学情，按照学生英语学习基础进行合理分組，实现学习力量的均衡分配。然后制订小组学习目标，指明小组探究方向，增强学生合作意识。最后优化评价方式，利用奖惩措施促进小组竞争，提升小组凝聚力，在你追我赶的氛围下增强英语学习效果。

参考文献：

[1]曲悦.合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究[D].延边大学，2017.

[2]田振元.探析初中英语教学实践中小组合作的应用[J].新课程（中学），2016（4）：125.

编辑 鲁翠红