基于生活化的初中语文课堂教学方法探析

杨玉录

摘 要：语文教学课堂应合理地生活化，注重语文与生活的关联性，培养学生学习语文的积极性。与此同时，教师和学生搭建教学情境、加强实践探究、促进教学多元化三种方法，可以达到提高教学质量和效率的目标。

关键词：教学情境；实践探究；教学多元化

现阶段，大多数学生在语文学习中都是以应试为目的，教师在教学过程中也多停留在以书本为主的理论知识上，而忽视了语文来源于生活的学科特色。针对这一情况，语文教师应该合理地将语文教学生活化，让学生提高学习的兴趣和积极性，进而达到提高教学质量和效率的目标。

一、创设教学情境，提高课堂效率

语文和人们的日常生活联系十分紧密，阅读、写作素材及人生哲理等都可以在生活中有所体现。如果在语文教学中，教师仍然用传统的教学方式，仅仅是向学生进行一种“填鸭式”的教学，学生对语文这门课程的学习就会逐渐失去兴趣，要使学生真正融入语文学科的训练和学习中，最好的办法就是通过一系列的教学模式的革新，以学生喜闻乐见的方式使其喜欢上语文学习，体会到语文学科的实用性和价值。语文教师应该充分利用学生的好奇心和语文源于生活的特点，利用各种方式，在课堂上创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养，进而提升学生的综合素质。提问策略和情境教学法是教学中常用的一些方法，教师提问有深度的问题，提升学生解决难题的能力，促进学生形成探索习惯和思维。在初中语文课本《沁园春·雪》的讲解中，教师除了可以进行一系列常规化的语文阅读教学模式的延续，还可以在教学过程中，运用现代教育技术手段播放一些关于这篇文章的视频，加深他们对于课文的理解，例如，教师可以和学生探讨关于毛泽东主席的一些事迹，再配上电视剧《毛泽东》的相关片段，让学生更加直观地了解这位伟大的诗人、革命家和政治家，在此基础上更好地理解这篇诗歌所表达出的毛泽东的豪情壯志和建功立业的勇气和决心。这种教学模式可以潜移默化地培养学生诗歌阅读学习的思维能力，提高其语文学科的核心素养。

二、加强实践探究，丰富课堂教学

语文既是最基础的一门课程，又是实践性很强的课程，语文学习离不开实践探索。让学生在实践中进行自我思考和探索，提升创新能力。为了在语文教学中加强实践探究，教师需按照听说读写能力的培养需求，精心设计，合理安排实践探究活动。一般可从以下几方面着手：第一，结合社会资源，进行语文实践探究。实际教学中，可根据实际情况教师进行教学，例如，以“我爱家乡”为主题的写作教学，教师可以设计如下几个活动：让学生给大家介绍家乡具有代表性的建筑场所进行参观，了解家乡的风土人情。同时开展“我为客人做导游”活动，在节日期间在家乡的旅游景点体验一天导游的身份，这样既可以将所见、所闻、所感作为写作素材，又可以促进学生与他人之间的交流。第二，结合家庭生活，进行语文实践探究。实际教学中，教师可根据语文学习专题，安排一些与家庭生活相关的实践活动，更接近生活。以八年级的第六篇文章《我的母亲》为例，教师在讲完课文的写作手法后，可以安排学生观察自己生活中的母亲，然后进行写作。期间，教师可以利用一些节日对学生进行教育，如三八妇女节学生可以通过给母亲洗一次脚、母亲节时给母亲烧一次饭等收集与母亲相处的点点滴滴。一方面，通过感同身受深化学生对课文的理解；另一方面，学生由此也能收集一些写作素材。不管是在家庭生活，还是在社会生活中，随时都会有读、写、听、说等语文实践探究。它决定了语文教学不应局限于课堂，教师应开展语文实践活动，加强实践探究，才能弥补语文课堂教学的不足。

三、促进教学多元化，增强课堂吸引力

教师在教学过程中应当以提高学生学习的主动性和积极性为前提，不断促进教学多元化，利用各种教学活动，吸引学生主动加入语文学科的学习中。教学实践中，教师可以根据教学内容选用竞争激励式教学法，活跃课堂气氛。还可以通过多媒体辅助教学，借助文本、音频、图像等的有机融合向学生呈现出生动、形象的图像或画面，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。此外，教师可以选用情感教育法、对话法、情景体验法等，增强学生的情感投入，实现教学多元化，促进学生多元发展。以《论语》为例，首先，教师可以将《论语》中的一些具有思辨性的内容为依据定期在课堂上开展一些学生之间的辩论大赛来激发学生的学习热情。例如，教师可以以《论语》中的语句“学而不思则罔，思而不学则殆”为辩论题目来源，将班上学生分为两组，就此观点进行正反面的辩论比赛，各自阐述自己的观点辩论，最后由教师和学生共同评出优胜者给予一定的奖励，鼓励学生积极表达观点的行为。

又如，在初中语文九年级下册的课文《孔乙己》的教学过程中，教师在教学中可以引导学生认识该小说的背景知识，还可以在教学中更好地培养学生的思维品质，培养其阅读的综合能力。具体来讲就是在学生对本篇课文的主要内容理解无障碍的情况下，可以以分组的方式要求学生进行一场课文再现的故事表演，让学生自由选择角色，扮演课文中出现的短衣帮、掌柜、丁举人等，在课堂上给予他们充分的时间进行道具的制作、各个角色的理解与排练表演，让每位学生都理解课文表达的主旨。这种教学方式对于学生来说，不但可以使其深刻体会语文的学科魅力，还可以以潜移默化的方式将各种人类可贵的思想道德素质内化于学生的日常实践活动中。

参考文献：

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编辑 杜元元