初中英语话题教学的实践与思考

牛劝强

摘 要：在初中英语教学中采用话题教学模式，能凸显学生学习的不足之处，引导学生深入思考英语知识及相关问题，对提升学生学习效率有利。从初中英语教学实际出发，以话题教学为切入点，从教学模式与学习任务及评价方式等多方面，探讨初中英语话题教学的实践策略，旨在为有效开展初中英语话题教学予以参考。

关键词：初中英语；话题教学；实践

一直以来，灌输式教育贯穿于初中英语教学的全过程，学生学习英语的效率偏低，对英语知识的掌握不牢固等问题普遍存在。以话题为中心的英语教学是建构主义理论下的一种教学方式，而学生是知识意义的主动建构者。话题教学在英语教学中的应用，强调以学生为中心开展英语教学，创新教学方法与手段，优化英语教学内容的设计，以英语学科核心素养为基准，调整話题教学的思路与策略，着力培养学生的核心素养，对提升初中英语话题教学的有效性具有积极意义。

一、探索话题式教学模式，突出学生的主体地位

话题教学是以话题为中心，能够有效带动学生学习英语知识。新课改下，英语教育的核心理念与固有教学常规冲突，初中生的英语水平参差不齐，影响了初中英语教学质量。为了更好地开展英语话题教学，激发学生学习英语的兴趣，教师在教学中应当正确认识话题教学，积极转变传统教学观念，有机统一教学行为与新课标的要求，高度整合教材与其他教学资源，充分考虑新课改下初中英语教学的生活化发展，深入挖掘生活化的英语教学素材，开展以话题为中心的英语教学，探索话题式教学模式，创新英语课堂教学方法，突出学生的主体地位。深入分析英语教材，以话题为指引，适当调整初中英语教学内容，利用话题带动英语词汇等重要知识点的教学，逐步落实对学生英语学科核心素养的培养，将学生乐于参与的教学活动贯穿于初中英语教学始终，促使初中英语教学的有效性得到提升。

例如：在How often do you exercise？内容教学中，考虑到初中英语话题教学的需求以及学生的英语水平与实际学习情况，教师可以将本节涉及的词汇划分为核心词汇与拓展词汇进行课堂教学，灵活运用形式多样的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，如采用思维导图呈现词汇，让学生在语境中感知词汇的用法，引导学生理清词汇与词组的关系，着力培养学生的英语综合运用能力，鼓励学生使用所学的英语词汇编写与单元话题free time activities相关的小短文，帮助学生感知与内化所学的英语知识，带动学生的语言表达与交流，从而提升初中英语课堂教学质量。

二、科学设计学习任务，激发学生学习兴趣

传统教学环境下，学生普遍处于被动学习状态，课堂教学节奏完全由教师控制，课堂教学氛围较为沉闷呆板，难以激起学生学习英语的热情。为了提升英语教学的趣味性与生动性，教师在实际教学过程中应当科学采取话题式教学模式，深入思考英语教学问题，有机结合英语话题教学内容与社会热点，优化话题教学的设计，引发学生的讨论与思考。以英语教材及其他资源为基础，合理选择辅助英语教学的话题，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，在教学体系框架内科学地设计话题内容与学习任务，帮助学生理清话题脉络，加强英语课堂互动交流的方式，加深对英语知识的理解与掌握，满足初中英语新课程教学改革目标，从而提升初中英语话题教学的有效性。教师要结合初中生的认知规律，重视对学习任务的科学设计，注重学习任务从简到繁与层层递进，围绕话题教学开展学习任务，加强对学生的听说训练与读写综合训练，以提升初中英语话题教学的实效性。

三、完善教学评价方式，夯实话题教学基础

英语话题教学模式的应用，增强了初中英语教学的趣味性，为教师全面了解学生提供了更多的途径。衡量教学效果的好坏需要一定的评价工具，教师在英语话题教学中应当改变传统的教学观念，及时创新与改进英语教学评价形式，摒弃将考试成绩作为唯一评价标准的传统方法，完善英语话题教学评价方式，将更加多元化的评价标准贯穿到初中英语话题教学计划的制订与实施中。降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重，对学生的实际学习情况做出更加客观的评价，重新制定完整的教学评价机制，为初中英语话题教学方法的创新应用扫清障碍，提升学生综合学习效果，提高初中英语话题教学的有效性，确保初中英语课堂教学能够达到事半功倍的效果，夯实话题教学基础。

话题教学模式对于初中英语课程教学改革具有重要意义，能够推动教师教学理念的更新以及英语课堂教学质量的提升。教师要积极结合新课改下教学的创新需求，以培养学生的核心素养为目标，探索话题式教学模式，科学设计学习任务，注重任务的层层递进，完善教学评价方式，突出学生的主体地位，引导学生围绕话题进行深入思考，着力培养学生的文化品质与思维品格，从而提升学生学习英语的效率。

参考文献：

[1]万李.初中英语话题式教学模式探究[D].四平：吉林师范大学，2015.

[2]陈玉卿.初中英语“话题牵引复习法”教学模式探究与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2012（2）.

编辑 段丽君