初中英语教学中课堂提问有效性策略探究

赵峰

随着科学技术的不断发展与进步，现在的人们对于中学生的知识水平要求也在不断的提高，特别是随着全球一体化的发展，中国与西方国家的联系越来越紧密，英语是全世界的通用语言，依照目前的国际现状来看，英语将会逐渐地成为人们的第二语言，根据我国的教学环境来看，目前还存在着很多的问题需要我们去解决。课堂教学成绩不是教师或者是学生单方面的付出，而是需要学生和教师之间的相互配合。课堂提问是课堂教学的一项重要的环节，教师通过提问，学生通过回答来加强知识在学生脑海中的印象。课堂提问是需要技巧的，教师如果直白地进行提问，不但会使学生没有学习的兴致，还会使课堂教学显得枯燥乏味。英语不同于其它的科目，是需要在互动中学习的，在提问时，教师也能发现学生在学习方面的不足。因此，教师应该提高课堂提问的有效性，使学生在被提问和回答的过程中加深对知识点的理解和运用，增强师生之间的互动性，从而使得课堂教学发挥最大的效果。

1. 初中英语教学课堂提问存在的问题

第一，教师提问问题时枯燥乏味。很多中学教师提问问题没有技巧，只是单纯地对学生进行发问，不仅没有趣味性，学生在课堂上被提问时还会感到紧张害怕。初中英语教师年龄普遍较高，她们的提问方式仍然是延续着以往传统的提问方式，例如，在提问学生单词翻译时，是很直白的进行提问，在这种提问模式下，學生是被动的，对于知识点的接受也是被动的，长此以往，学生的积极性会被逐渐地磨灭，因此，教师应该在提问学生问题时和现在社会上的热点结合，或者是和英语有关的社会事件进行提问，增加课堂的趣味性。

第二，提问内容质量不高。初中英语教师在对学生提问的时候，大部分都是书本上的内容，有的时候，书本上的内容并不符合初中生的实际生活，像是书本上的买电视、买电脑等多少钱的问题，很多初中生并不了解具体的价格标准，但是很多英语教师依然按照课本上的内容进行提问，没有灵活地进行变通。教师可以联系生活实际，例如，将“电视”换成“书本”，“电脑”换成“铅笔”，还可以通过买东西，设计一个情景剧，引导学生用口语将买东西的过程说出来。这样，才能提高学生的英语学习能力。

2. 英语课堂提问的有效性策略

第一，增强教师的个人能力素质。中学英语教师之间的水平是良莠不齐的。自身教学能力较差的教师应该向教学成绩优秀的教师学习，互相探讨教学技巧，听取对于教学的有利建议，多看一些有关教学方面的书籍，在教学过程中逐渐地摸索出自己的教学方式。此外，学校也应该提高教师的自身素质，可以制定对教师的考核制度和评价标准等，来调动英语教师在教学过程中的积极性，增强英语教师在提问过程中和学生之间的互动能力。通过教师主动地有意识地提高自己的教学技巧，以及学校的鞭策，从而使英语教师提高在课堂上提问的有效性。

第二，教师对学生的回答及时做出反馈。对于英语学习来说，提问只是其中的一个方面，教师在对学生提问之后，应该对学生的回答及时的做出反馈，使学生能够及时地知道自己错误的地方，加深对知识点的印象。英语教师对于学生的回答，不管是对是错，都要做出全面和详细的分析，保证课堂上的学生都能够听懂，帮助差生掌握知识点。此外，教师在评价学生的回答时，要举一反三，使学生从这个知识点延伸到其它的知识点当中，从而提高学生的英语水平。另外，教师应该了解每个学生学习英语的弱点，这样，就能够有针对性地对学生进行提问，提高学生学习的自信心，对于答不上问题的学生，教师也应该给学生给予肯定和鼓励。

综上所述，随着国际间的交流越来越密切，英语能力对于个人的发展来说，是非常重要的。因此，中学生的英语教学就显得尤为重要，本文通过对英语课堂提问的有效性策略进行了探讨，通过提高英语教师在课堂上提问问题方式的技巧，锻炼学生在课堂上的反应力以及灵活应变能力，增强学生对于学习英语的兴趣和接受能力，加强师生之间的互动，以此来增强英语课堂教学的效果。

参考文献

[1] 徐艳伟. 教师课堂提问有效性的影响因素及策略优化[J]. 教育理论与实践， 2017，1（23）.

[2] 纪颖. 英语课堂教学设计有效性的实践策略——评《如何巧妙设计英语课堂》[J]. 中国教育学刊， 2016，1（03）.

（作者单位：山东省青岛第39中学市北分校）