创设情境与英语教学

在现代教育的推动下，许多孩子从小学开始接触英语，在小学的英语课中，无论是游戏、表演还是其它学习活动都呈现了大量的语言情境，然而在初高中的学习中，我们为了应对考试，在题海战术的洪流中，渐渐忽略了对语言情境的研究。为此，笔者进行了以下高中英语情境教学方式的探究。

1. 音乐——有效渲染情境的渠道

音乐有其独特的节奏和韵律，它会给人带来愉悦的情感。在课堂中，我把学生难以记住的某类单词编成说唱音乐，学生记起来用时较少且正确率极高。我还用英文歌曲来吸引学生的眼球，由于多媒体技术的发展，在音视频的交汇下，学生现在已能跟唱大量的英文歌，通过学唱与所学话题相关的英文歌极大地提高了学生的学习兴趣。

2. 问题——有效导入情境的手段

我们的教学是在不断提出问题和解决问题的循环状态下进行的。在新课开始前，我会和学生随意交谈，通过一个一个的问题来引导学生进入新课。比如在复习when， after， while等词引导的时间状语从句时，我与学生作了下列的交谈：Did you feel energetic when you were doing your homework？ What did you do after you finished your homework？...如此引导下去，既拉近了师生距离也自然而言的进入了新课。再如Chinese Taikonaut Back on Earth这一课，神奇的太空生活给学生以无限的想象空间，于是我准备了一些有关宇航员在太空做实验的照片， 然后问学生：Can you guess what they are doing？ 学生积极地猜测并回答起来，这时我紧接一句：They are back on earth now， 随之进入了新课。

3. 实物——有效引入情境的载体

高中的孩子们依然具有很强的感官性，因此实物教学还是很有必要的。实物非常形象直观，它能使学生对所学印象更深刻。记得我在教课文Newspapers and Magazines中的单词headline， front cover， front page等时，我拿了份China Daily并问，“How many parts of this newspaper can you see？”只见学生们盯着这份报纸，脸上露出明了的表情，随即说出了答案，接着我用这份报纸完成了本节课五个新词的学习。

4. 图画——有效呈现情境的工具

利用图画、简笔画等来呈现课文内容或帮助学生复述课文情节，这其实是给学生提供具体的语言线索。在教Life in the Future时，我将未来生活勾勒出几幅简笔画，每幅图提供给学生具体的语境，这样学生就非常容易地说出自己未来生活的情景。同时我还让学生动手绘制与课文相匹配的图画，在学Body Language的时候，我让学生画出人体图，标出各部分并写上英文单词，然后让学生用这些单词进行语言游戏活动，这样在视觉和交流刺激中达到了用语言交际的目的。

5. 媒体——有效展示情境的平台

我们提倡运用多媒体辅助教学，无非是通过声音、图画、视频等手段来创设逼真的语言情境为教学服务，同时在教学中利用先进的媒体技术可以创设多种活动，让学生更积极地体验情境中的语言交流。Book 3 Module 4是一篇较难的有关沙尘暴的文章，在处理文章时，我首先通过播放一则天气预报的视频导入课题，然后让学生边听课文录音边在地图上标出遭遇沙尘暴的位置，通过眼、耳、手并用的方式把语言和地理知识结合了起来，有效地提高了学生的综合素质。

6. 肢体语言——有效创设情境的資源

高一学生虽经历了初中英语的洗礼，但英语词汇还是匮乏，在这种情况下，肢体语言就起到了桥梁作用。比如在课堂上用全英教学，一些英语指令，还有学生听不懂的句子，我都是用肢体语言来辅助教学的，这样不但省时省力，还能起到事半功倍的效果。还是以Body Language 一课为例，我让学生用肢体语言来演示出中国人、印度人、以及美国青少年打招呼的方式，使学生很快地理解了文章的语言描述。

7. 角色扮演——有效体验情境的方式

角色扮演不仅是小学英语的有效方式，也是初高中学生易于接受的语言学习方式。在高中阶段学生对角色的体验更深刻，能较好地表演出一篇课本剧更甚者表演话剧。在学习No Drugs时，为了理解课文情节以及人物的心理，我让学生挑选自己喜欢的角色进行表演，由此Adam Rouse， drug dealer， police各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来了，使得学生在学习了课文语言后也体验了浓厚的人文情感—关注问题少年，这样不仅达到了语言目标也实现了情感上的升华。

总之，在英语教学中创设情境，可以增强语言学习的真实性和针对性，能激发学生的兴趣，使学习更为有效。语言学习不只是掌握知识更重要的是进行交际，因此，情境教学是行之有效的。然而，创设情境必须目的明确，紧紧围绕教学目标，为教学服务，我们杜绝创设一些单纯以活跃课堂为目的的假情境，不能把英语课上成活动课、游戏课。

作者简介： 孙钦伟，女，1982年11月生，山东青岛人，青岛西海岸新区第五高级中学教师，本科学历，研究方向：高中英语教学。

（作者单位：山东青岛西海岸新区第五高级中学）