浅谈高中英语写作的问题与解决方案

摘 要：近些年来，高考写作题目的难度日趋稳定，话题贴近中学生生活，让学生有话可说，但学生卷面的表现还是不尽如人意，学生的英语写作问题已经成了目前大家比较重视的问题，笔者通过日常教学中的观察，实践，总结，反思，希望能够促进解决学生写作中面临的问题，最终提高高中生写作的质量和能力。

关键词：高中;英语;写作

一、 高中生写作中，经常出现的问题及其表现形式

高中生在写作中常出现的问题：书写潦草、审题时抓不住要点、篇章和段落的信息布置与安排不合理、文章结构不完整、句与句之间衔接不够紧密、语言表达的质量不高等等。

通过比较优秀范文和普通作文，分析发现优秀作文通常表现为：书写习惯好，书写风格让人赏心悦目，印象分高;思维系统，缜密，有清晰的框架结构，语言表达准确，优美;文章简洁，明了，句子衔接紧凑，连贯，自然;语法错误少，单词拼写错误少。

二、 对于高考写作中考纲要求的解读

根据高考考纲要求，书面表达在高考中分值为25分，占卷面分数六分之一，对中学生写作的要求简要概括为两点：

1.

准确使用语法和词汇。

2. 使用一定的句型和词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。

三、

拓宽思路，敢于尝试，系统地思考写作涉及的具体方面来提高学生的写作水平

1. 书写的习惯和风格应该置于第一位

我们都知道，一手好字绝对是无声的名片。一手好的英语也会为学生的作文增光添彩，锦上添花。不管是在日常的练习还是考试中，学生的书写如果整齐，优美，不管内容怎样，那么首先给人一种愿意读下去的感觉，使得读者心情愉悦，忍不住继续往下读。相反，潦草的笔迹让人目不忍视，不管内容有多吸引人，都会让人感到无比折磨，不想再继续看下去。所以学生不管是考虑自己书写的质量，还是照顾读者的感受，都应该首先使自己的书写字迹清楚，美观，整洁，来通过优良的写作习惯，和阅卷人或者读者进行有效的沟通和交流。

2.

谈到写作部分，首先应该在布局与谋篇方面下功夫。这个环节，教师应以精讲并传授方法为主，着重指导学生学会审题，通过审题确定写作的题材，时态和人称。高考要求的三段论文章，题目中所给的信息，应该如何摆放，文章的结构才更清楚，这是紧接着應该考虑的问题。确定整体框架之后，教师还应指导学生关注段落，按照思维的逻辑性，指导学生合理地在段落中摆放题目中的要点信息，力求有效衔接，连贯自然。在实践中，可以分次分目标进行作文指导。比如，一次指导四到五篇，主攻写作审题，思考文章的体裁，时态，人称。按照体裁将写作的要点安排和处理到位，做到简洁、自然、思路清晰、逻辑性强。在这一过程中，学生能从多篇体裁的文章审题过程中，体会英语篇章结构和信息排放的逻辑性。然后确定三段论文章框架的构建，要点信息在段落中的摆放，此处要指导学生准确审题，学会按要求完整地，合理地摆放信息和要点。

3.

安排好段落中要点和信息之后，写作的提纲就已经出来了，此时需要把要点里涉及的句型和短语列出来。然后按照行文逻辑（因果，并列，假设等）将段落的句子先初步写出来，再进行改正，要做到行文流畅，衔接自然，有较为系统的思维，这些功夫应在平常的练习中做足做扎实，考试中才能熟练、流畅、顺利地完成写作题。

4.

在搭建起骨干后，作文还需要血和肉，这就需要靠大量的背诵，从背诵中建立英语语言的感觉，即语感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，背诵的价值和意义是显而易见的。笔者从自己的教学实践中发现，英语篇章背的越多，学生写出来的文章衔接越顺畅，语句表达越自然得体，既能避免开单纯用语法牵强地堆砌出来的句子，又能使文章更具可读性，语言表达的错误大大降低了。所以要想达到句子表达的准确性和多样性，必须依靠平时的点滴积累。作文是背出来的，而不是改出来的。学生需要大量记背英语范文或者分话题诵读优秀作文。作文背诵时，教师应将背诵材料进行分层，以备用时之需。因为作文给我们的要求依次是：要点齐全，准确，优美。所以这样分层处理背诵材料，第一步，只让学生背正确的句子，第二步，在此基础上整合句子，适当增减，也可加非谓语动词，定语从句，名词性从句，倒装句，强调句等特殊句型，以使句子变的优美，具有欣赏性。

5.

借鉴课本阅读，进行篇章结构、经典句子的仿写与翻译。一方面，它加深了学生对课本阅读篇章结构和句型的进一步巩固，另一方面，以课本上的内容为素材，为写作做铺垫并积累句子。另外，也可将课本中重点的句型，具体指的是适合写作用的句子，进行翻译练习，加深学生印象，反复练，练精练透。

6.

记忆背诵输入准确语言的行为，应该优先放在作文纠错之前。语言是一种习惯，讲求惯用法，所以笔者认为，高考作文日常的练习应该要做到准确，广泛，丰富地输入英语语言，使之连句成篇，所以日常的写作教学中，写作作业的要点应该是输入，而不是不断纠正和改错，这一点，个人觉得实在是加大了老师的工作量，而且效果不明显，学生脑海里就是那点东西，改来改去，发现他们还是那样，究其原因还是语言的思维习惯和写作未形成，所以无法写出准确地道的英语句子，更不要提优美和可读性了。

7.

关于背诵的优美篇章和句子，给学生的材料和任务，教师应进行必要的分层处理。背诵的材料方面：（1）基础薄弱的学生记住简单准确的句子即可。（2）针对中等学生，教师可将简单句进行改写，合并句子，将长句简化成单句和分词结构，定语从句，名词性从句等。（3）在此基础上，给尖子生补充一些地道的，原汁原味的句子或谚语等。背诵的任务方面：学困生只要能框架清楚，表达出基本意思即可;中等生要有清晰的文章节结和较为准确的句子表达;学优生不仅文章结构清楚，语句表达优美，连贯，自然，语言简洁，清楚，明白，而且必须每次至少用三个优美句子来提升文章的品位。

四、 反思和总结

在前进的道路上，永无止境，高考写作的提高，抑或如此。任何教学上的尝试和改变都有一个过程，需要量的积累才能引发质的改变。我们需要不断地坚持，改进，才会向优秀的道路上再迈进一步;只有保持一颗谦虚和向上的心，才能使写作教学更有效，更符合考纲和课标的要求;只有不断地反思和回顾，思考解决写作教学中最常出现的问题和方案，写作教学才会迈向一个新台阶。

作者简介：

王文娟，陕西省宝鸡市，宝鸡市烽火中学。