基于学生核心素养培养的初中数学课堂教学

摘 要：核心素养是新课程改革背景下提出了全新概念，对国内教育事业的发展有着较高的指导作用。在初中数学教学中，为进一步提高教学质量，有必要基于学生的核心素养，做好课堂教学工作。为此，本次研究在参考相关文献资料的基础上，针对核心素养的内涵，制定该理念在初中数学课堂教学中的有效应用测量，以供参考。

关键词：核心素养;初中数学;课堂教学

数学作为基础教育阶段的重要学科，其理论思想在现实生活中有着极高的应用价值，为此有必要进一步做好数学教育工作。而就核心素养来看，其本质也就是需要学生具备较高的数学素养，而课堂作为素质教育的主要战场，为培养学生的核心素养，有必要做好初中数学的课堂教育工作。教育者需要在充分认知核心素养的基础上，将其有效应用于教学过程中，以全面提高教学质量，提高学生的核心素养。

一、 核心素养概述

核心素养即中国学生发展核心素养，指的是学生必须具有的，可适应社会发展的，必要的品质以及能量，其不光包括自身的文化基础，还体现在自我发展能量以及社会的参与程度上。核心素养在教育事业中的应用是社会发展的必然，对教学发展有着显著的促进作用，有助于为学生未来的发展打下坚实的基础。但需要注意的是，在核心素养应用于教学实践过程中时，必须整合既有的课程体系，融合学科以及课程特征，才能够切实保障核心素养理念的应用价值。而就初中数学来看，其作为基础教育阶段重要的学科，起到了承上启下的作用，而在该过程中也需要学生形成自身的思维模式，并具备知识的应用能力，为此在该过程中加强核心素养培养是非常有必要的。

二、 基于核心素养的初中数学课堂教学策略

（一） 革新教育理念，明确教学目标

在初中数学教学的过程中，教育者需要利用科学的教育理念指导学生，提高其学习的有效性，为此教育者必须明确好教学的目标，进而以目标为导向开展有效的教学设计工作，切实发挥出数学核心素养对数学教学过程的指导作用。如为培养学生的自主探究能力，在教学的过程中，需要引导学生根据实际现象探究数学原理，以此提高教学的有效性。以勾股定理的教学为例，在教学上则需要转变传统直接告诉学生公式的方法，需要引导学生进行自主探究。可给学生两个正四边形，给出边长让其测量对角线长度，随后让其对比对角线长度与直角边长的关系，并通过两个不同边长的四边形对比，验证找出规律的适用性。在探究出关系后，则可拓展延伸到普通直角三角形，再次对得出的结论进行验证，并引导学生进行讨论，最后则可引入公式概念，以此培养学生的分析能力、推理能力以及归纳总结能力，提高其核心素养。

（二） 基于学生差异，分层进行教学

初中生数学基础、学习能力及思维模式等均存在不同程度的差异，为此在教学的过程中，教育者需要尊重学生的个性化特点，开展具有针对性的教学工作，做到因材施教，以进一步提高学生学习的成就感，使其获得数学学习的信心。首先，需要让学生积极参与到课堂教学过程中，教育者也需要注意教学的方式方法，适当增加教学内容的趣味性，以构建更适于学生学习的氛围，确保其能够高效参与到课堂学习中。同时也需要注意打破失控的界限，在空间上鼓励学生学习数学应该打破教室的束缚，促使其能够利用好零散时间进行学习，在时间上则需要打破课堂教学的限制，可引入翻转课堂理念，通过为学生提供教学资源，引导其根据自身学习能力以及兴趣进行有针对性的学习，确保学生可自行把控好数学学习的节奏，促使学生的个性发展。在教学内容上，也可根据学生的学习能力以及数学基础等进行分层，可分为基础、一般、困难三个等级，并为不同学生设置不同的教案，以实现因材施教，进一步提高学生的学习效率，防止其由于一刀切模式下内容过于困难而出现抵触心理。

（三） 巧用数学问题，培养质疑能力

掌握数学知识后，学习进程并不是就结束了，为进一步提高学生的核心素养，教育者需要培养学生的质疑能力，确保学生可根据教学内容进行深入的思考与探究。考虑到初期学生普遍并不敢于质疑，且如何提出疑问的能力也有所欠缺，在该过程中教育者需要切实发挥出自身的引导作用。如在一元二次方程教学的过程中，可首先给出一元一次方程与一元二次方程的表达式，并设置其间所存在区别的问题，并鼓励学生进行讨论探究。在讨论结束后，则可系统地对教学内容进行讲解，随后鼓励学生提出自身的疑惑。对可提出质疑的学生，教育者需要及时进行表扬，并认真回答，以此在培养其质疑能力的同时，弥补其思维体系中所存在的漏洞。

（四） 建立评价体系，优化课堂教学

要确保在数学课程中培养学生的核心素养，科学的评价是必不可少的，有助于检验教學的质量与后期教学过程的优化。为确保评价的客观性，教育者需要将原本终结性评价转变为形成性评价，加强教学过程的把控，以实现对学生发展过程的动态化评价。在课堂教学以及课后作业完成后，教育者需要及时就学习态度、学习能力以及发展情况等对学生进行评价，找出教学过程中所存在的漏洞，并重点加强对学生核心素养的培养，以此制定出具有针对性的解决方案，辅助学生解决问题，并优化后期的教学方案。在该过程中，在给以学生必要辅助后，教育者应该及时放手，让学生自己反思总结所存在的问题，以进一步提高其反思与总结能力。

三、 结束语

综上所述，在素质教育全面普及的背景下，初中教育者需要在充分认知核心素养的意义及其在数学课堂中的应用价值的基础上，基于核心素养做好课堂教学工作，在培养学生基础数学能力的同时，培养其发展能力与实践能力，切实提高教学质量，并为学生后期的进一步发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]孙娟.核心素养，初中数学课堂教学的新焦点——刍议初中数学教学中学生核心素养培养策略[J].新课程，2017（26）：185.

[4]钱建芬.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].中国农村教育，2017（11）.

作者简介：

吉文虎，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝县新华中学。