浅谈小学英语高效课堂的建构策略

李娇枝

摘要：英语作为小学课堂学习科目的一部分，其相关知识和能力的学习明显区别于其他科目学习。农村外语氛围不浓厚、学生的双语生活情境不丰富等因素制约了农村小学英语高效课堂的打造。那么在农村如何有效整合课程资源，构建高效课堂呢？笔者以新人教版小学英语四年级上册My friends第一课时为例，从有效预习、多媒体运用、多模态教学和多元评价等方面浅谈农村小学英语高效课堂的构建策略。

关键词：农村小学英语; 高效课堂;建构策略

所谓“高效课堂”，就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。农村外语氛围不浓厚、学生的双语生活情境不丰富等因素制约了农村小学英语高效课堂的打造。这就需要教师转变教育观念，优化英语交际情景，创设各种学习英语的情景使学生通过视觉、听觉器官对语言材料进行感知，并能运用语言材料进行交际活动。《英语课程标准》明确指出让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功。以下笔者以新人教版小学英语四年级上册My friends 第一课时为例，就在農村小学打造英语高效课堂的策略与大家一同探讨。

一、有效预习，培养主动参与的意识

《中庸》里有一句话：凡事预则立，不预则废。英语教学同样如此。有效预习是指能够将预习目标落到实处、充分体现学生的自觉性和参与性，并能真正培养学生自主学习能力的预习。有效预习不仅能够帮助学生学好新课，提高学习效率，而且能帮助学生改进学习习惯，提高学习能力。叶圣陶说过：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须认真。”这就要求教师给学生设立的预习目标必须能够调动学生参与的兴趣，切实可行，并且能在课堂上有效反馈。My friends这一单元以“朋友”为话题展开，主要教学描述他人外貌特征的词语和句子。单词较长，拼写也有一定难度。那么怎样才能激发兴趣，让学生主动参与这些知识点的学习呢？笔者结合学生爱画画的特点，设置了以下预习任务，即把一位自己熟悉的好朋友画出来，或者找一张好朋友的照片带到课堂（要求学生的画或者照片能表现人物的外貌特点），并用几个英语关键词描述他。这样的预习任务使感觉新鲜有趣，乐于参与，并且操作难度不大，易于反馈。另外还能促使学生积极寻找复习如tall， thin， big， small 等这样描述词，为新知学习做好铺垫。

二、增色课堂，充分利用现代教育信息技术

信息技术在小学英语课堂教学中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力，对目前小学英语教学打造高效课堂起到了良好的推动作用。在小学英语课堂教学中运用信息技术手段创设生动形象的课堂教学情景，能营造愉悦的学习氛围。

（一）教学片段

在Part A 激趣导入部分，我利用多媒体创设了如下情境：

T： Boys & girls. Now lets go to the Disney Land， and see who is there？

S： Great！ /OK！

T： Look！ Who is he？

S： Mickey Mouse！（学生可用中文回答）

T：Wow， she is small. And she has big ears. His name is Mickey Mouse.

（二）思路分析

第三单元My friends第一课时要求学生简单描述他人的外貌和形体特征，并能用在情境中运用“My friend is strong， he has short hair...”等句型。这样的三会句型学习起来比较枯燥，如果单纯引导学生融入课文对话、用词语描述教材中的人物，不仅远离学生的生活实际，而且学习的积极性和主动性都大打折扣。因此，我利用多媒体，把自己假期在迪士尼乐园游玩的视频带入课堂，从动漫人物入手，激发学生学习动机，使学生兴趣盎然。学生注意力很快集中，进入最佳学习状态，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。在出现米老鼠的形象时，顺势指出“She is small. She has big ears”，自然将学生引入介绍人物外貌特征的句子，此时辅助以板书，使重点清晰，一目了然。

三、全身参与，多模态教学助力课堂

多模态教学是一种运用多媒体技术整合多种信息资源完成师生信息交流的教学方式，它是运用语言、视觉、听觉、空间、身体动作等多种模态协同作用参与外语课堂教学设计的方法。《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”多媒体的运用为学生的语言输入创造了良好的情境氛围，但英语高效课堂的目标是要使学生在情境中运用语言，实现语言的交际目的。那么如何促使学生主动在课堂里输出语言、锻炼语言使用能力，就需要教师巧妙设计以学生为中心的教学活动，调动全身参与的多模态教学活动不失为一个打造高效课堂的好方法。

（一）教学片段

在教学Lets learn部分“tall and strong” 和“short and thin” 等词语时，我设计了以下师生活动，要求学生站起来打节奏边唱边做动作：

If your friend is tall and quiet， clap your hands.（Clap！ Clap！）

If your friend is tall and quiet， clap your hands.

If your friend is tall and quiet， If your friend is tall and quiet.

If your friend is tall and quiet， clap your hands.

If your friend has long hair， stomp your feet.（Stomp！ Stomp！）

If your friend has long hair， stomp your feet.

If your friend has long hair， If your friend has long hair.

If your friend has long hair， stomp your feet.

（二）思路分析

这一课时Lets learn 部分的词汇和句型比较长，不好记忆。这里利用多媒体播放《如果高兴你就拍拍手》的旋律，巧妙将本课时重点句型融入歌词。第一遍学生在欢快的旋律中边听边做动作，调动听觉和肢体运动，感受欢乐的学习气氛。第二遍学生边跟唱边做动作，基础好的同学带动全班的说唱节奏，学生自然进入输出语言的过程。活动中还可以要求表现好的同学到讲台前表演，使学生在乐中学，在做中学。英语说唱的旋律大都是学生耳熟能详的儿歌，节奏鲜明，动作活泼，歌词容易创编，适用于很多主题和内容的学习。

四、多元评价，让学生做学习的主人

英语新课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能;评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。以这一课时为例，评价以师评和自评相结合方式为主，我将学生分成8个小组，由学生自己评选出英语小组长，并给自己小组命名，如group strong， group tall 等，由小组长为组员计分。师评计分项分为以下几项：课前準备了图画或者照片的加1分; 课中配合老师完成一个说唱任务的加1分;上台展示的同学加1分;得到老师表扬发音标准的加1分等。自评计分项由每位同学给自己打分再交给小组长，计分项分为以下几项：课前认真预习得1分;听课时注意力集中，纪律良好得1分;积极参与小组活动或者与组员合作完成任务得1分等。最后再选出得分最高者奖励优秀小红花。这样通过老师评价和学生自主评价的方法计分，不仅调动了学生的积极性，是全班师生共同参与进来，还培养了学生自主学习、自主管理的意识，让他们成为自己学习的主人。

综上所述，打造农村小学英语高效课堂不仅要老师精心设计能调动学生积极性、贴近学生生活实际的学前和学中活动，还要充分利用多媒体为学生创设丰富的情境，运用多模态教学促使他们多感官参与，达到在乐中学，和在学中用，用多元评价手段，使学生成为自主学习的主人。

参考文献：

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