浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养

陈静娟

摘要：现今的社会当中，存在一部分跟着爷爷奶奶生活的孩子，他们都是在爷爷奶奶的陪伴下成长与学习的，缺少父母的指导与教育，这些孩子就是农村的留守儿童。伴随着城市化的进程加快，越来越多的人都进城工作，农村中的留守儿童越来越多，这些孩子由于年幼没有父母的陪伴，会产生自卑、孤僻的心理，还有一些可能会产生消极的生活态度。

关键词：小学语文教学;农村留守儿童;人格培养

一、农村留守儿童缺乏积极人格的原因

1.由于父母长期在外地工作，对孩子的教育也就减少了，没有时间跟孩子交流沟通，所以父母无法了解孩子的内心想法。虽然有时会通电话，但是谈话的内容也大多都是关于孩子的学习成绩，对孩子的思想与心理健康并没有关注到。

2.农村的学校对于基础的教育一般是比较薄弱的，相对于大城市來讲，农村学校的教育资源也很少，缺乏先进的教育方法，导致留守儿童在人格的教育上存在一定的缺失。学校也受到应试教育的影响，在学习的过程中，只注重学生的学习成绩，不重视对学生的人格培养，学生必然会受到一定的影响，导致学生缺乏自信心，进而学习成绩越来越差。

3.现在对于留守儿童没有一个专门的管理机制，给他们提供温暖的环境让他们成长。在农村由于没有监护人的照顾，会受到犯罪分子的伤害，对留守儿童的人身安全造成了威胁。

二、小学语文教学农村留守儿童积极人格的培养方法

1.在小学语文教学中渗透人格教育。留守儿童的年纪都比较小，不能理解一些深刻的思想，所以小学语文老师，要通过教学把这些深刻的想法传输给学生，帮助留守儿童更好的了解人格的内涵。

2.在教学的过程中注重对感情的培养。留守儿童从小就缺少关爱，所以，他们常常会因为受到金钱至上、厌学、理想模糊等不良因素的影响，而导致人格不健全的情况。所以想要培养学生的积极人格，就需要在小学语文教学的过程中注重对情感的教育，让学生通过对情感的学习，促进学生的心理健康的成长。

总结：想要培养学生的积极健康的人格不是一蹴而就的，我们只有不断的从教学的过程当中，慢慢的给学生渗透这些内容，就能对学生的人格产生影响。我们从教学的实际情况出发，将学生作为教学的出发点，让他们在学习小学语文的过程中，感受情感，获取知识，得到力量，从而让他们能够拥有积极的人格，为他们的未来的道路奠定良好稳定的基础。

参考文献：

[1]顾婷婷.小学语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014.