浅谈初中生物生活化教学策略

金裕婉

摘要：初中生物教学是初中阶段学科教学的重要组成内容之一，其对于初中学生的学习产生了重要的影响，可以影响学生以后的学习与生活。生活化在初中生物教学中的应用，极大地提高了生物教学的课堂教学效率。本文论述了当前初中生物生活化教学存在的问题，指出生物生活化教学的现实意义，以及在初中生物教学中应用生活化教学的方法，以供大家参考。

关键词：初中生物教学 生活化教学 应用方法

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0215-02

随着现在全国范围内开展的新课程改革与教学，传统的教学模式已经越来越难以适应当前教学的发展需要，在各个学科中间都在进行着教学的改革与实践，这一点在初中生物教学之中也有着明显的体现。在初中生物教学当中，老师开始应用一些新的教学方法进行教学，通过应用生活化的教学方法，来提高课堂的教学效率。这一方式旨在通过将学生的生物学习与生活结合，让学生不光是学到一些生物知识，更主要的是能够联系生活实际，以此来提高学生的生物学习效率，这对于学生的学习来说显得尤为重要。

一、初中生物课程生活化教学中存在的问题

（1）过于注重书本知识。由于历史的局限性，在初中生物教学当中，仍然是传统的应试教育占据了主导的地位，导致大多数老师形成了一言堂的教学形式，不注重学生的实际学习情况，只是一味地进行生物学科内容的讲解，过分注重生物学科的理论知识，而不注重生物学科与实际生活的相互结合，这样就使得课堂教学效率不能得到提高。老师不重视学生的实践操作能力，只是一味地在讲解一些晦涩难懂的书本知识，教学过程比较枯燥，缺乏灵活的教学方式，影响了学生上课听讲的效率。

（2）生活化教学深度不够。对于初中生物教学来说，很多老师都缺乏对学生的生活的引导和帮助，只知道在课堂上给学生讲解一些理论性的知识，缺乏对学生实践的引导和帮助。很多老师对于生活化教学的认识深度不够，认识不到生活化教学对于学生的重要性，对于生活化教学的理解仅仅停留在表面，把一些学生所学习的生物理论知识当作生活化教学的内容，这就大大局限了生活化教学的范围，不能对学生的学习产生积极的影响。就像“青蛙是益虫”这一生物学基本知识，老师会拿来反复运用，这对于学生的学习来说起不到什么帮助作用，学生只是认为这些是生物理论知识，对自身的生活和学习起不到帮助和推动的作用。这是老师对生活化教学的理解偏差所导致的，对于生活化教学的认识深度不够，不能引起学生的学习兴趣。

二、生物课程生活化教学的现实意义

（1）丰富教学形式，改善生物教学环境。传统的教学方式强调老师对书本的讲解和传授知识，作为学生来说没有发言和提问的权利，都是老师在课堂上满堂灌式地讲解生物课程内容，学生只是被动地听讲。这种典型的迎合应试教育的教学方式，对于学生的学习来说极为不利。很多学生因此而背负了很重的课业负担，并且抑制了学生探索新知识的积极性，对于学生的学习产生了消极的影响。而生活化教学可以将生物知识与生活化的内容相互结合，通过生活化的内容的讲解，让学生感受到生物学习与实际生活是密切相关的，可以激发学生对生活的热爱之情和兴趣，让学生喜欢学习生物知识，通过生物知识来指引实际的生活。这可以弥补传统教学模式的种种弊端，让生活与生物教学相互结合，丰富生物课程的教学方式，让生物教学变得更加丰富多彩。

（2）培养学生科学思维，激发学生理性思考。初中生物学科是一门重要的基础性学科，其内容包罗万象，涉及面非常广，需要老师深刻理解其内涵，给学生讲解清楚。通过生活化教学的引导，老师可以让学生明白生物学科是与生活紧密相联系的，可以培养学生的科学思维，使学生通过运用生物学知识，更加理性地看待生活，用生物科学来指导实际生活。老师也可以鼓励学生发挥其自身的动手操作能力，通过动手做实验，提高学生的动手能力，科学运用所学习的理论知识来指导实践，学生就会更加理性地思考现实，科学地定义生活的意义，这对于学生的长远发展都起到了积极的作用。

三、生活化教学在初中生物教学中的应用方法

（1）教学目标生活化。认真贯彻落实新课程改革的教学要求，就需要在日常的教学中注意改变传统的教学方式，能够科学地制定教学的目标，作为初中生物教学来说尤为如此。初中生物教学中教学目标的制定一定要趋于生活化，从学生的实际出发，结合学生的生活实际来讲解知识，这样可以使学生明确学习生物知识的目的，认识到生物学科与生活化之间的联系，对生物学科知识有更加深刻的认识。例如，在讲解绿色植被呼吸作用的时候，老师可以提出這样的问题：“卧室中的植被会伤害我们吗？”这样可以让学生从生活当中去寻找和探索生物学知识，激发学生对于生物学科学习的兴趣，使学生有兴趣自己来探索绿色植被呼吸的作用，这样可以使学生自主探索生物学知识的能力得到提高。

（2）教学内容生活化。对于初中生物教学来说，教学内容生活化主要表现在两个方面：一是拉近生物学科与生活之间的距离，将学生生活当中的内容与生物理论知识相互结合，让学生能够捕捉生活当中的一些片段，并且能够整理出来，以此来获得别样的生物学习体验。二是通过对生物学知识的深入分析，将生物知识通过生活化教学来进行分析和实践，以此来获得对生物学知识的深刻理解和认识。例如，老师可以将当前热卖的一些水果进行分类，运用生物学知识对这些水果进行说明和讲解，让学生了解各样水果的属性，这样有助于学生生物学体系的进一步完善。

（3）教学方式生活化。在初中生物教学当中，老师进行生物教学都需要在课堂上进行，要使教学更加高效，就需要在教学方式上加以改进。教师需要改变传统单一的教学模式，创设出一定的教学情境，让学生置身于情境当中，以此来提高课堂的教学效率。老师需要在课堂上创设生活化的教学情境，让学生感受到生物知识的学习是与生活密切相关的，能够联系实际来学习生物学知识，这样学习的效率会得到很大的提高。例如，在对动物结构进行分析的时候，老师可以举出身边的一些常见的动物，让学生通过类比的方法来学习生物学知识，这样学生也会比较容易构建起生物学科体系和框架，利于学生日后的学习。

（4）教学体验生活化。其实初中生物学知识，都是来源于生活实践的，对于生物学知识的学习在于运用于实践当中，通过实践来获得真知。在体验教学过程的时候，老师必须重视生活化教学过程，让学生能够通过生活化的学习，来将生物知识与生活相互结合，以此来获得自身学习水平的提高。例如，在对植物的光合作用进行讲解的时候，老师可以联系学生生活当中的实际植物，给学生讲解相关植物的光合作用，让学生感受到生物学知识与生活之间的联系，促进学生学习效率的提高。

总之，对于初中生物教学来说，需要老师将生活化教学方式融入到课堂教学当中，通过生物知识与生活内容相互结合，促进学生学习生物知识效率的提高，这样老师也会省去很多教学的麻烦，整个课堂教学会变得更加高效。

参考文献：

[1]毛志伟.初中生物生活化教学实践探究[J].中国校外教育，2016（19）：85.

[2]袁应飞.高中生物生活化教学探索[J].科教文汇，2015（8）：158.

[3]黄沧波.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J].中国校外教育，2015（1）：82.

责任编辑：刘健