幼儿园幼小衔接的创新教育策略

摘 要：幼儿成长过程中的幼小衔接阶段，是幼儿成长为小学生的重要阶段，也是人生中的一个转折点。为了幼儿能顺利度过这个阶段，幼儿园应创新过渡环节，适应幼小个别差异;创新区域活动，培养幼儿学习品质;创新主题活动，促进幼小衔接顺利过渡。

关键词：幼小衔接;创新教育;策略

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.144

幼小衔接在幼儿整体成长过程中起着承上启下的作用。幼小衔接教育阶段，不仅可以加深学前教育的优质成果，还能为良好地完成未来12年的小初高的学习做好充足的准备。幼儿成长过程中的幼小衔接阶段，是幼儿成长为小学生的重要阶段，也是人生中的一个转折点。作为已经工作很多年的幼教工作者来说，我每天切身地感受到每一个幼儿的与众不同，细心地观察到每一个幼儿都有自己独特的个性，作为教师，我们应该尊重幼儿的个别差异，因材施教，为幼儿的后续学习与发展奠定基础。那么幼儿园教师如何做才能让幼儿顺利地度过衔接阶段？

一、创新过渡环节，适应幼小个别差异

幼儿园与小学课间活动环节存在很大差异，通过加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的课余时间。小学的作息时间和幼儿园的完全不同，我们开展了“小记者”活动，课间10分钟，幼儿以小记者的身份去“采访”哥哥、姐姐，采访后进行讨论。讨论结束后我大胆地将作息时间进行了适当的调整，在不影响幼儿园活动的同时，将过渡环节的时间充分交给幼儿，以便幼儿养成良好的时间观念和时间统筹习惯，合理安排自己的课余时间，无形中提高了幼儿自理能力，为幼儿适应小学生活奠定了基础。

二、创新区域活动，培养幼儿学习品质

从表面上看区域活动似乎是幼儿自己的活动，跟学无关，这也是大多数教师在工作上存在的误区。实际上区域活动是广泛的教育活动形式，它以丰富的活动内容，多样的材料，为幼儿提供了开放的游戏环境，可以使幼儿在玩中学到很多知识，更能培养幼儿的学习品质与自理能力等。为此，我便有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在轻松和谐的气氛中顺利度过幼小衔接阶段。

1.结合主题活动，开设特色角色区“小课堂”和“班级职务体验”。幼儿和教师共同制定游戏规则，如进区前先选定角色，每个角色又有自己的游戏规则，教师要尊重幼儿，说话轻声细语，学生要尊敬教师，遵守课堂纪律等。幼儿把在活动中学到的，在参观时了解到的一系列小学常规搬到小课堂里。由当选的幼儿做小教师进行提醒和忠告，这项活动不仅使被提醒人及时改正，也能激发小教师“以身作则”。在角色区中，可以尝试班级职务初体验。

2.将幼小衔接内容大胆融入其他活动区中。在幼儿园中，幼儿的自主活动以兴趣导向为主，面对幼小衔接阶段，教师运用丰富的活动材料多样的活动形式，激发幼儿的入学动机。比如，可以在图书区提供一些有文字的图书。在益智区投放瓢虫对对碰的材料，让幼儿在故事和游戏中产生对汉字的兴趣，感知十以内的分解与组合，这些活动不仅锻炼了手部肌肉和手眼协调能力，还培养了自理能力。另外，还可以在语言区中教幼儿认识百家姓，学会自我介绍。

三、创新主题活动，促进幼小顺利衔接

幼兒园教育活动是注重将良好的学习习惯和行为养成贯穿在幼儿一日生活中，创设良好、适宜的班级环境，让幼儿从环境中学到幼儿园与小学的不同。

1.围绕主题开展“走进小学”的参观小学主题活动，与小学联手让幼儿观看小学升国旗仪式和广播体操，参观小学的环境，包括操场、教室等地方，边看边比较与幼儿园的不同;深入了解一年级的课堂，与小学生同上一节课，了解小学是怎样上课、怎样举手的，知道了上小学需要带文具、书本、水壶、手绢等。

2.开展教育活动“我会整理小书包”“我的文具盒”。在活动中，在每组的桌上都有一张“物品整理清单”，请组内幼儿一起确认要整理的是星期几的书包，有哪些活动，要准备哪些物品，并将物品整齐地放进书包。教育活动结束后在活动区投放三个小书，文具三套，书本若干，开展“整理书包大比拼”活动。

3.家园共育活动：“有趣的象形汉字”，引导幼儿与家长一起搜集有趣的汉字。幼儿带到幼儿园，与教师将文字整理成册。教幼儿认识象形文字，整个过程幼儿的参与度非常高。通过活动幼儿认识了一些汉字，了解有趣的象形文字是一件有意义的事，可以让幼儿感受到中国文字艺术的博大精深，激发学习汉字的兴趣，从而萌发和热爱祖国民族文化的情感。

在幼儿园开展幼小衔接的工作中，作为教师要遵循以幼儿为主体的原则，活动以幼儿兴趣为导向，教师运用丰富、多样的活动方式，激发幼儿入学的动机，为幼儿的后续学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订. 幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社， 2001.

[2]顾伟毅，朱静，杨伟伟.“我要上小学”主题区域活动（大班）[J].幼儿教育，2008（7）.

[3]付瑞华.我国幼小衔接现状及对策浅析[J].中国科教创新导刊，2008（36）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 文芳（1974.4— ），女，汉族，甘肃武威人，中级教师，研究方向：家园校三位一体互动，幼小衔接教育的实践。