基于微课的翻转课堂在初中计算机教学中的应用

管海华

[摘    要]文章在明确基于微课的翻转课堂设计原则的前提下，以初中计算机“动画制作”教学为例，就基于微课的翻转课堂教学模式应用进行探讨分析，主要包括微课录制、学生自主学习、任课教师组织教学活动、学生协作学习、教学评价和总结反思等。实际表明，该教学模式能帮助学生掌握重难点内容，有利于培养学生的合作精神，提升课堂教学效率。

[关键词]微课;翻转课堂;初中计算机教学;自主学习;协作学习

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0036-02

微课是一种数字资源，时长一般5～8分钟，它能对教学内容进行仔细和深入的讲解。翻转课堂是教学模式创新发展的结果，该教学模式强调学生课前自主学习，课堂教学主要由任课教师讲解重难点，然后组织小组开展学习活动，由小组成员相互协作并汇报学习成果，最后进行总结评价。翻转课堂的出现和应用，受到了教育教学领域的重视和关注，其应用也变得愈加广泛。初中计算机教学的目标是，培养学生对学习计算机知识的兴趣，让他们初步掌握计算机操作和应用技能，为以后学习和应用计算机知识奠定基础。而基于微课的翻转课堂教学模式，强调学生课前自主学习，注重组织学生进行交流讨论，重视培养学生的知识应用技能，在初中计算机教学中也逐步得到广泛应用。

一、基于微课的翻转课堂设计原则

为提升教学效果，推动翻转课堂教学模式得到更好的应用，课堂设计需要遵循以下原则。

1.注重发挥学生的主体作用

翻转课堂改变传统课堂以教师讲解为主的方式，将学生作为课堂活动的主体，注重改变学生被动接受知识的状态，让学生成为课堂活动的主动参与者和知识的获取者，以提高学生的学习主动性和学习效率。为此，任课教师在进行课堂设计时，需要坚持以学生为中心的理念，为学生创造表现机会，让他们善于发现并主动解决问题。

2.注重满足学生个性化的学习需要

初中计算机课堂教学中，学生的基础知识水平不一样，学习主动性不同，知识接受能力也存在较大差异。而基于微课的翻转课堂的应用，有利于满足学生个性化学习的需要，让他们利用课前时间自主学习，破解重难点内容，从而提高学习效率。

3.注重教学评价与反馈

教学评价与反馈也是不可忽视的环节。任课教师要掌握学生所反馈的信息，根据他们存在的疑惑和学习要求，对课堂教学做出适当调整，提高教学的针对性和实效性。此外还要注重在线交流，与学生及时交流互动，解答他们遇到的疑惑，让学生更为有效地融入初中计算机知识学习当中。

二、基于微课的翻转课堂在初中计算机教学中的应用策略

在明确教学设计原则的前提下，以初中计算机“动画制作”这节内容教学为例，对基于微课的翻转课堂在教学中的应用进行探讨。

1.录制微课并上传学习资料

首先分析教學目标，初中计算机“动画制作”的教学目标是让学生对动画制作流程、方法有基本了解，通过学习能掌握动画制作技巧，制作简单的动画。在分析教学目标的基础上，任课教师根据该部分的主要内容和重难点录制微课。录制的微课内容主要包括常用动画制作软件、制作简单的Flash动画、制作基本动画。微课录制完成后将其上传至学习平台，方便学生下载和观看。

2.学生自主学习

学生通过计算机、iPad或智能手机，登录学习平台下载微课，观看“动画制作”的微课视频。在现代信息技术的支持下，学生可以不受时空束缚地自主观看微课视频资料，随时随地开展自主学习，从而对微课视频资料有初步了解，也为课堂学习奠定基础。自主学习中，学生要记录存在的疑难点，课堂上向教师请教，或者与其他同学相互讨论，破解学习中遇到的疑难。

3.任课教师讲解与组织教学活动

课堂教学中，任课教师对“动画制作”的重难点进行讲解和分析，包括常用动画制作软件的使用方法、Flash动画制作技巧、基本动画制作技巧等。在对这部分内容进行解释和分析之后，让学生提出自主学习中遇到的疑问，并由任课教师对此一一做出解答。然后为学生布置学习任务，让他们以“我的校园”为题，利用Flash软件制作简单的动画视频。同时将每5名学生分为一个学习小组，让他们相互合作，共同完成动画制作任务。

4.学生协作学习并汇报学习成果

每个小组明确自己的学习任务之后，相互分工配合，共同完成动画制作任务。例如，小组中有的学生负责收集文字资料，有的学生负责编排文字，有的学生负责动画制作，有的学生负责文字、视频插入和调整。通过相互分工与配合，每个小组最终顺利完成动画制作任务，然后进行成果汇报。通常每组选派代表汇报本组学习成果，其他学生和任课教师作为评委，对每组的学习成果进行评价。

5.教学评价和总结反思

教师在评价每组学习成果时，要肯定学生在动画制作中的优点，善于发现闪光点，以增强每个组员的自信。同时还要指出存在的不足，并适当提出改进建议。任课教师要对学习过程进行总结评价，观察并评定学生的学习状况。此外，还要收集优秀学习成果并汇总，将其上传至学习平台，有利于学生课后下载并自主观看，同时学习其他同学的优点，改进自身存在的不足，促进自己不断进步和提升。

三、基于微课的翻转课堂在初中计算机教学中的应用效果

初中计算机“动画制作”这节内容教学，通过基于微课的翻转课堂教学模式的应用，不仅推动了教学活动顺利进行，还取得了良好的效果。

1.有利于学生突破重难点内容

学习“动画制作”这部分内容时，Flash动画制作是重难点，部分学生基础薄弱，对这部分内容缺乏了解，学习起来感到困难。而通过基于微课的翻转课堂教学模式的应用，让学生课前自主学习并反复观看教学视频，经过任课教师的指导，同时借鉴、学习其他同学的优点，从而有效掌握Flash动画制作流程。再通过反复操作和练习，最终突破重难点，扎实掌握该部分内容。

2.有利于培养学生合作精神

以前在“动画制作”的教学中，主要由任课教师单独讲解和示范，学生课后通过练习掌握这部分内容，整个学习过程由学生单独进行，不利于培养学生的团队合作精神，也难以让学生借鉴其他同学的优点。而应用基于微课的翻转课堂教学模式，让学生以小组的形式完成动画制作任务，促进了小组成员的相互交流和讨论，有利于学生相互学习和交流借鉴，更好地培养了学生的团队合作精神。

3.有利于提升课堂教学效果

初中计算机课堂教学中，利用基于微课的翻转课堂教学模式，不仅可以满足学生个性化的学习需要，发挥学生的主体作用，同时还可以帮助学生突破重难点内容，加深他们对所学知识的印象，使他们更为扎实地掌握知识点，有利于培养他们的团队合作精神。通过与学生的交流得知，他们更乐于接受这种教学方式，进而有助于提高课堂教学效果。

总之，基于微课的翻转课堂教学模式满足了初中计算机教学的需要，应用到教学中能取得良好效果。因此，任课教师应该重视该教学模式的应用，并注重提高微课制作技能，科学合理地组织课堂活动，做好评价和总结工作。这样才能促进该模式更好地发挥作用，调动初中生学习计算机知识的热情，也让初中计算机教学取得更好的效果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  周海波.基于微课的翻转课堂在技工院校计算机基础课程教学中的应用[J].西部素质教育，2017（24）：23-24.

[2]  许颖.微课“翻转课堂”在中职计算机基础课堂教学中的应用[J].电脑迷，2016（4）：110-111.

[3]  郝亚雯.探讨微课在初中计算机教学中的应用[J].学周刊，2018（20）：55-56.

（责任编辑    黄   晓）