应用“反思日记”，提高教学效率

窦巧英

[摘   要]反思可以很好地提高学生的学习效率，使学习效果事半功倍。学生写“反思日记”可以提高反思能力，养成反思的好习惯;教师则可以根据学生的“反思日记”来进行针对性教学，更好地帮助学生解决问题。“反思日记”主要包括小结反思、思路反思、实验反思、学史反思这四个方面。

[关键词]反思日记;初中化学;教学效率

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）11-0072-02

所谓“反思日记”，就是学生在学习的过程中将自己的问题以及学习的感受记录在他们的日记本上，这样有利于学生在下次学习的时候进行有效思考，并且清楚知识的重难点。教师要对学生的“反思日记”进行查阅。在阅读过程中，教师就会了解学生的想法，及时与学生进行沟通交流，并据此调整教学，随后将自己的处理办法记录下来，形成教师自己的“反思日记”，为之后的教学指明方向。

一、小结反思，明晰知识结构

每一节课都有每一节课的重难点，学生在刚上完课时，一般对新知识的结构和内容还不是很明确，此时教师可以引导学生进行小结反思，将重点内容、疑问以及困惑记录下来;在上完一单元内容之后，学生可以尝试着画出本单元的知识结构图或思维导图，对所学内容进行梳理反思，加深对知识的理解，使知识掌握得更加牢固。

例如，在教学人教版化学九年级下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的时候，教师就可以引导学生进行小结反思，让学生明晰知识结构。该课题可以分成2个课时来进行讲解，分别是《中和反应及其应用》《溶液酸碱度的表示方法》。在讲完第1个课时之后，教师可以让学生对内容进行小结反思。小结反思主要从两个方面来进行：一是中和反应;二是中和反应在日常生活和工农业生产中的应用。对于第一个方面，学生主要写了中和反应的定义和盐的定义，却没有写出课堂上得出的中和反应定义和相应的化学反应，这是学生需要改进的地方;对于第二个方面，学生的总结主要涉及三个方面：改变土壤的酸碱度、处理工厂废水、用于医药。

通过小结反思，学生对知识有了更加清楚的认识。在小结反思的过程中，学生对自己的理解过程进行了记录，那么他们在复习的时候就可以利用“小结反思”很好地进行回忆，让复习更快速、更高效。因此，小结反思对学生来说有着重要的作用，教师应积极推动学生进行小结反思，提高学生的学习能力。

二、思路反思，暴露思维过程

很多化学题目的解题过程都是有步骤的，那么学生在解题的过程中都会形成自己的解题思路。但是在平时的教学过程中，教师一般只关注学生解答的最终结果，而忽视学生的解题思路，很难发现学生在解题方面存在的问题，找到学生出错的“病因”。因此，教师应引导学生在做题的过程中将自己的思考过程写在题目旁边，以便教师对症下药。

例如，在教学人教版化学九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》时，教师就可以让学生在题目旁写出自己的解题思路，暴露思维过程。题目：书写磷和氧气燃烧生成五氧化二磷的化学方程式。学生已经学过五步法，即利用“写、配、改、标、查”五步来书写方程式。在写的过程中，学生按照步骤将自己的思路写下来。教师发现学生虽然知道五步法分别是哪五步，但是仍会出错。其中，出错率最高的是“配”这一步。为此，教师可以结合最小公倍数法的相关知识多给学生讲解几种配平方法，如观察法、奇数配偶法等，方便学生选择运用。

通过思路反思，学生可以清楚地知道自己在解题方面存在的不足，明白自己的薄弱之处。同时，教师也可以根据学生记录的思路反思来发现学生对知识的掌握情况，从而有针对性地对学生进行指导，有效解决问题，促进学生不断地向前发展。

三、实验反思，激活创新灵感

实验是化学教学的重要组成部分，教师让学生在老师演示实验之后或者自己动手实验之后对实验进行反思，并从中引申出一些问题，如出现意料之外的现象等，以此激发学生的创新灵感。

例如，在教学人教版化学九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》时，教师可引导学生进行实验反思，以激活他们的创新灵感。在镁和铁在空气中燃烧的实验、铜和金在酒精灯火焰上燃烧的实验、镁和铝的活泼性实验的基础上，学生可以判断出它们的活泼性顺序为：Mg > Al > Fe > Cu > Au。这时，教师可以提出问题引导学生进行思考：Al的化学性质比较活泼，但是在我们的日常生活中，为什么总是看见铁生锈的现象，而不见铝生锈的现象？在清洗铝制品的过程中，我们应该注意什么？这样，学生在实验的基础上进行思考，可激活创新灵感。

通过实验反思，学生对实验过程中观察到的现象印象更为深刻，然后再运用自己所学知识来进行解释和思考，可以有效锻炼知识迁移能力和思考能力。

四、学史反思，感受精神风貌

化学结论以及真理都不是凭空产生的，它们是化学家通过反复实验，经历了漫长而又艰辛的过程得出的。学生对这些过程都比较感兴趣，可以以此调动学生学习化学的积极性。因此，教师在教学过程中，可以让学生对化学史知识进行反思，让学生感受化学家的精神风貌，以激励其好好学习化学，并利用化学知识来指导生活。

例如，在教学人教版化学九年级下册第八单元课题3《金属资源的利用和保护》时，教师可以引导学生反思有关的化学史，增强学生的求知欲。在讲本节知识之前，教师可从图书馆借来有关金属的书籍分发给学生，让学生了解我国古代炼铁的悠久历史，清楚古人把铁矿石炼制成铁的过程，明白炼铁的原理。学生从中还可以了解我国钢铁事业的发展过程，激发爱国热情，培养民族自豪感。除此之外，学生还可以了解我国在治理金属环境方面的成果以及防止金属腐蚀的措施。教师可以给学生一周的阅读时间，让学生有充足的时间来进行阅读。在阅读完化学书籍之后，学生可以根据自己对阅读内容的反思写阅读笔记，透过反思与笔记深层次感受化学家的精神风貌。

通过学史反思，学生了解了化学知识背后的故事，对社会也有了更深的了解。通過阅读化学相关书籍，学生感受到化学知识来之不易，体会到化学在生活中应用广泛，明白化学在我们的生活以及生产过程中是不可或缺的，提升了对化学的好感度，从而在学习化学的过程中更加专注。

“反思日记”对学生的学习成长很有帮助，它在一定程度上影响着教师的教学策略。学生在写“反思日记”时要有一定的主题，这样才能让反思的效果达到最佳，才能真正发挥“反思日记”的作用。另外，教师在教学的过程中应该对学生的书写进行规范，以使“反思日记”的功效最大化。

（特约编辑 温 简）