浅析系统思维在高中化学教学中的应用

柯传玉

[摘   要]高中化学是一门基础性学科，涉及的内容非常的广泛，从无机化学到有机化学，知识点较为分散。为了更好地帮助学生掌握和理解高中化学知识，教师可应用系统思维对知识点进行整合，将课时目标、教学内容、基本观念系统化，以帮助学生形成系统的知识网络结构，提高学生的学习效率。

[关键词]系统思维;高中化学;应用

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）11-0071-02

高中化学是一门基础课程，同时也是高考的重点科目。高中化学主要由物质的基本概念、基本方法和基本规律以及化学元素等知识组成。在高中化学学习过程中，要将这些要素进行整合，形成一个完整的、系统的化学知识结构，就要求学生必须具备系统思维，能够通过对具体化学物质的观察和探究，将分散的知识点串联起来，建构完整的化学知识体系，并使用系统思维方式解决化学学习中的问题，从而提升化学学习的效率。由此可见，加强系统思维在高中化学教学中的应用是非常具有现实意义的。

一、 高中化学中的系统思维

系统思维的理论最早是在1945年由美籍奥地利人贝塔朗菲所提出来的，他认为系统思维就是将自己所认识的对象中的要素进行相互关联和作用的思维系统，同时该系统和认识对象所处的环境存在一定的相互影响。例如，当学生在学习“化学反应中的能量”这一知识点时，总是会无法分清化学反应物质释放的能量和化学物质自身的内能之间的关系，实际上这就是典型的系统思维中元素和环境之间的关系问题。在这一过程中，如果将研究的物质当作一个整体系统，那么系统之外的部分就变成了环境。如果所研究的物质向环境中释放热量，那么就会使得整体系统的能量降低，而环境中的能量就会增加，这就是化学当中的放热反应[1]。由此可见，在高中化学教学中，将系统和环境当成一个整体来研究，能够帮助学生更好地掌握相关的化学知识，建立系统的知识体系。在高中化学教学过程中，要想使系统思维的作用被真正地发挥出来，就必须培养学生的系统思维，进而构建一个完整的化学知识体系。为此，在教学的过程中，教师应运用整体性思维方式，启发学生快速地找到解题思路，有意识地培养学生的系统思维，从而提升学生的学习效率。

二、高中化学教学中系统思维的欠缺

实际上，高中化学不论是基础的理论知识，还是化学元素之间的反应，都存在着非常密切的内在联系，而运用系统思维来对高中化学知识进行学习，可帮助学生将化学知识进行相互关联，形成系统的知识体系，从而提升学生的化学学习效率。比如，在学习“化学反应中的能量”这一知识时，很多学生会将化学物质释放的能力和物质自身的内能混淆。而利用系统思维对这一知识进行学习时，学生就可以将被研究的物质看作是一个整体的系统，这个物质向外部系统释放能量，那么该物质的能量就会降低，而外部系统的能量则会增加。通过系统思维的方式可以强化学生对该知识点的理解。

但是在实际的教学过程中，很多高中化学教师却不会灵活地运用系统思维来对知识点进行讲解，更不用说对学生系统思维的培养了。高中化学教学任务较重，很多化学教师为了赶进度，经常将化学结论直接告知学生，让学生通过死记硬背的方式将知识点记住，以此来应付考试。在这样的教学模式当中，由于学生没有体验知识形成的过程，也没有对化学知识进行主动的探索，进而无法根据化学知识之间的内在联系构建系统的化学知识体系，这是非常不利于学生系统思维的形成和发展的。

三、系统思维在高中化学教学中的应用

1.课时目标系统化

高中化学是一门基础性理科课程，在设置教学目标的过程中如何确定每个学期和每个课时的教学目标是其关键所在。因此，在高中化学教学中，化学教师和相关的教研人员合理地设置课时目标，确保课时与课时之间的紧密联系是非常重要的。在设置教学目标时，要尽可能地避免盲目性和随意性，每课时都需要为每个学期和每个学年以及整个高中化学阶段的学习做铺垫。因此，在高中化学教学中，教师应当根据教学内容，设置合理的课时目标，使其具有系统性，而每节课的教学都要为实现这个系统目标而服务，只有这样才能够帮助学生形成系统性的知识结构，培养学生的系统思维[3]。例如，《金属材料》一课，在设置课时目标时，应与之前所学的《金属的化学属性》以及之后要学的《金属的电化学反应》等课时的教学目标相结合，将高中化学中涉及“金属化学”的内容紧密联系起来，从而帮助学生建立系统的金属化学知识体系，提升学生的学习效率。

2.教学内容系统化

高中化学教学内容主要包括化学概念、化学元素、有机化学、无机化学、物质的结构以及化学实验和计算等。这些内容看似繁多复杂，但是内容和内容之间存在相互联系、相互作用的关系，共同构成了高中化学课程的整体内容;同时每个部分的内容又是相互独立的，每个部分都能够自成一个系统，系统要素之间相互作用，从而形成了一个庞大的知识网络。例如，在高中化学选修课程中的《认识有机化合物》一课，主要讲述有机化合物的内容，与必修2中的《有机化合物》的内容有密切联系。而高中化学内容多是相互联系的，因此，在教学的过程中，教师在处理教学内容时，应当从整体的角度把握住教学内容，掌握各个部分之间的联系，然后再根据教学目标，制订出教学计划，把握化学教学方向，从而使教学内容系统化，进而提升化学教学的效率。

3.基本观念系统化

高中生经历了初三阶段的化学学习，对于化学知识有一定的基础，并且随着对化学学科学习的不断深入，逐渐形成了一系列的化学基本观念，而这些基本观念是促进学生主动学习化学和应用化学的基础[4]。因此，在高中化学教学过程中，教师应当帮助学生将这些基本观念进一步系统化，从而促进学生更好地理解和掌握化学的相关概念，提升学生的化学素养。例如，高中化学“氧化反应可以通过化合价的变化来进行判断”和初中化学提到的“氧化反应是有氧参加的反应”的观念是相互呼应的。因此，在教学过程中，教师可以将这些基本观念联系起来，帮助学生更好地理解和掌握氧化反应的相关知识。

综上所述，新课改对高中化学教学提出了更高的要求，在高中化学教学中，教师要善于利用系统思维，将教学系统、学习要素和学习环境等进行有机结合，从而使得高中化学教学更加系统化，帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。

[  参   考   文   献  ]

[1]  李平均.系統思维在高中化学教学中的应用[J].中华少年，2016（33）：141.

[2]  安冬青.高中化学教学中系统思维的研究[J].教育科学（引文版），2017（12）：29.

[3]  刘影，侯永正.浅谈逆向思维在高中化学教学中运用[J].数理化学习（高中版），2012（12）：65-66.

[4]  顾勇.探讨如何在高中化学教学中应用系统思维[J].数理化学习（高中版），2014（10）：96.

（特约编辑 温 简）