Motic数码显微互动实验室使用的反馈调查分析

郭 蕊，张 涛，原 媛，王晓晖

(山西医科大学基础医学院，山西 太原 030001)

数码显微互动实验教学系统在医学院校形态学实验课已逐步普及，其教学功能和应用优势已得到广泛研究和认可[1-3]。我校2013年建成三套Motic数码显微互动实验室系统，到目前为止已有六届医学生使用数码显微互动实验室完成形态学实验课教学，教学模式逐步完成从传统挂图绘图模式—传统结合多媒体模式—数码显微互动结合多媒体模式的革新。目前探讨数码显微互动实验室开展形态学实验课教学评价的研究都是从教师的视角进行分析[1-5]；作为数码显微互动实验室使用主体，尚未见有报道反映学生对数码显微互动实验室使用效果的评价。本研究采用无记名问卷调查形式，以期获得学生对本校Motic数码显微互动实验室教学效果的客观评价。

一、对象与方法

1.调查对象。选取我校参与组织胚胎学实验课的2017级五年制医学专业学生作为调查对象。专业包括临床医学、预防医学、麻醉医学、影像医学、口腔医学、精神病学、儿科学和法医学等，参与调查学生共计1682人。

2.调查方法。根据数码显微互动实验室使用情况，设计《数码显微互动实验室使用问卷调查表》，问卷内容包括实验室环境、Motic系统硬件、Motic系统软件、多媒体使用等六个方面进行调研。本调查发出问卷1682份，收回1682份，其中有效问卷1682份，问卷有效率达100%。

3.调查结果统计。采用GraphPad prism 7.0软件进行统计学分析。

二、调查结果

1.实验室环境评价。本校建有3间Motic数码显微互动实验室，每间实验室配备72套Motic学生系统(包括一台显微镜和一台电脑)、一套Motic教师系统、一套多媒体设备和两台空调，可同时容纳72名学生参与实习。72套Motic系统摆放于12个实验台上，每个实验台配置6套Motic学生系统。

良好的实验室环境为教学效果提供基本保障。数码显微互动实验室容纳学生人数是传统实验室的两倍，这对室内采光、通风均提出更高要求，不良的灯光效果易引起视觉疲劳，会加重学生长时间使用显微镜造成的眼睛不适感。调查结果显示，85.6%的学生对实验室整体布局非常满意，其中直接影响实验室环境的室内通风情况满意率73.01%及室内照明情况满意率89.54%(见图1)。

图1 Motic数码显微互动实验室配置满意度

2.数码显微互动与多媒体结合的教学效果评价。组织学与胚胎学实验课内容以显微镜下观察组织、细胞结构特征为主，我校多媒体设备投入组织学与胚胎学实验课教学使用已有十余年，多媒体设备的使用将抽象的组织学知识以图片的形式展现给学生，典型示教图片的展示不仅帮助学生独立观察切片时快速找到典型结构，而且有效缩短教师对学生的平均辅导时间，显著提高了教学效率。

组织胚胎学课程开设于五年制医学生第一学年第二学期，尽管学生已经历半年高等医学教育方式的适应过程，但鉴于医学的特殊性，仍有部分学生对授课方式存在不适应情况。调查结果显示，27.88%的学生有五年以上多媒体使用经历，18.02%在2-4年之间，1-2年为9.63%，一年以下占44.47%；尽管87.63%的学生认为非常适应组织学与胚胎学的多媒体授课方式，但数据显示具有较长多媒体使用经历的学生对多媒体的接受能力显著优于接触时间短的学生；87.23%的学生认为多媒体教学在组织学与胚胎学实习课中非常重要，93.68%的学生赞同实习课应以传统教学与多媒体教学相结合的方式开展，极少数学生希望多媒体教学完全取代传统教学(4.17%)或完全采用传统教学模式(2.15%)(见图2)。

图2 多媒体使用情况调查

3.Motic数码显微互动系统评价。Motic互动系统由硬件系统和软件系统构成。硬件配置包括电脑、带有图像采集设备的Motic光学显微镜和负责传输的局域网络。Motic互动软件分教师版和学生版，学生版软件可将显微镜下实时图像传导至与显微镜相连的电脑屏幕，并与教师进行实时交流；教师版软件除基本功能外，还具备教学示范、下发作业、实时监控学生显微镜下图像和电脑屏幕等功能。Motic软件使用的调查显示，80.8%学生评价Motic软件学生版界面非常友好，19.92%学生认为Motic软件个别功能需要升级。55.53%的学生认为软件传输的显微镜图像十分清晰，而44.47%的学生则认为图像分辨率需进一步改善。

与传统教学模式相比，Motic数码显微互动系统提供了两种切片观察方式，学生可自由选择通过显微镜目镜或电脑屏幕观察。学生中63.49%使用显微镜目镜，36.51%使用电脑屏幕观察切片。81.87%学生认为Motic显微镜配置好、易操作，18.13%评价使用舒适度一般(见图3)。

图3 Motic数码显微互动系统调查

4.传统切片与数字切片使用评价。目前本校组织学与胚胎学实习课教学方式以传统玻璃制切片为主，数字切片为辅。87.99%的学生对目前使用传统切片种类和质量十分满意，12.01%希望增加切片种类。调查显示，42.27%的学生对数字切片十分了解，54.46%一般了解，而3.33%的学生对数字切片的概念不太了解。94.65%的学生认为教学切片应以传统切片结合数字切片形式开展，其中61.89%的学生赞同数字切片数量与传统切片数量各占总切片数量的50%。

三、讨 论

医学是一门实践性强的学科，尽管以传授知识为主的理论课对医学生培养十分重要，但实验课教学通过学生亲自动手操作、思考、讨论，将理论知识在实践的过程中加深理解、应用，其重要性不容忽视。Motic数码显微互动在形态学实验室的使用，提供了先进的教学方式，很大程度改善了教学效果，尽管其优势显而易见，但使用过程中仍存在一些问题[5-6]。本次问卷调查，以学生为研究对象，针对数码显微互动实验室使用的几个方面进行调研，广泛收集了学生使用过程中发现的问题，为今后改善实验室使用和管理提供指导意见。

通过分析问卷调查结果，我们发现：(1)实验室环境方面，由于实验室内人数较多，使用多媒体时不宜开窗通风，所以学生希望改善室内通风，增设通风设备；(2)Motic数码显微互动系统方面，Motic硬件应及时维护，软件需定期升级，并根据实际使用情况增加功能模块，改善传导图像分辨率，使其更好地为教学服务；(3)教学切片方面，将传统切片为主的教学模式向传统切片与数字切片相结合的模式转变，逐步增加数字切片的数量和应用，充分利用先进的教学资源，打破时间和空间束缚，为学生提供便利的学习条件。

综上所述，针对问卷中提出的问题，我们会在今后的工作中讨论并逐个解决，将Motic数码显微互动实验室的优势全部运用于实际教学中，为本校培养优秀医学生提供教学保障。