创设生动情境，构建高效民族音乐欣赏课堂

孟丹妮

【摘 要】民族音乐是艺术的瑰宝，幼儿教师应该注重对幼儿在此方面的教育引导，结合民族音乐欣赏课堂来实施全面的教育，帮助幼儿了解更多的民族音乐文化，培养幼儿对民族音乐的无限热爱之情。幼儿教师可以借助生动情境的创设，来进行音乐高效课堂的体验，帮助幼儿在多种途径的带动中，全面欣赏民族音乐，在生动情境的感染之下，深入、透彻地完成听赏的教学任务，构建高效的民族音乐欣赏课堂。

【关键词】民族音乐；艺术瑰宝；生动情境；热爱之情

为了帮助幼儿感知民族音乐的无限魅力，教师可以借助课堂中生动情境的创设，去激发幼儿进行有效的听赏，让他们从多个角度走进民族音乐，用灵活的教学策略去带领幼儿感知民族音乐的魅力所在，培养他们对民族艺术的喜爱之情，为民族音乐的传承和发展贡献自己的力量。教师可以结合视频、游戏、律动、研讨等一系列生动的情境创设，去全面感知民族音乐的内涵情感，达到高效欣赏的最终目的。

一、运用视频，生动课堂

视频教学是现代化教学的一种常用手段，它通过自身丰富的视听感官效果，带给幼儿全新的课堂学习体验，教师可以结合媒体视频，满足幼儿的心理需求，让他们在多彩的视频资料里，感知生动的情境，让学习变得轻松快乐，愉悦幼儿的身心。幼儿的年龄决定了幼儿对视觉和听觉的渴求程度，生动的视频创设了多彩的情境，能帮助幼儿实现学习的有效性。

例如在进行幼儿音乐的教学时，教师可引入民族音乐的听赏内容，帮助幼儿在视频结合的课堂中，感知生动的情境式教学，让他们在无限生动的视频中激发兴趣，为民族音乐的高效欣赏奠定良好的基础。如在幼儿的音乐听赏课堂中，教师引入了一些经典的民族乐曲，并结合相关视频进行生动的引导，让幼儿在无限快乐的氛围中，积极、主动地学习及活动。本节课教师引入的民族乐曲是《春节序曲》，这首乐曲是每年春晚开场必放的一首乐曲，特别富有欢快喜庆的氛围，为了帮助幼儿更好地体验其作品的情绪内涵。教师可结合春晚开场的视频进行乐曲的播放，并引导幼儿去模仿视频中主持人的话语，进行趣味的聆听和表演，帮助幼儿在生动的视频中快乐的听赏，激发幼儿对民族音乐的无限热爱。幼儿们在视频的激发之下，表现得十分活跃，他们主动地走上讲台，体验着这种自由表演的快乐，在生动的情境之中实现了对民族乐曲的有效聆听，提高了他们的音乐鉴赏能力。

教师为了帮助幼儿进行生动的聆听及欣赏，结合视频资料展开全面的学习，让幼儿在视频的带动之下，快乐聆听、愉悦互动，引领他们在生动的视频情境中，充分感知民族乐曲的情感表现。

二、结合游戏，活跃氛围

游戏是幼儿最为喜欢的一种活动，教师可以将游戏加入民族音乐的欣赏中，帮助幼儿在活跃的氛围中高效的学习，让音乐听赏的过程更加地轻松、快乐。民乐结合游戏是一种科学的教学策略，单纯的听赏会让幼儿感知枯燥。为了达到听赏的良好效果，教师可利用游戏互动去生成活跃的情境，帮助幼儿在无限精彩的娱乐教学中，愉悦听赏、快乐感知，提高幼儿的音乐鉴赏能力。

例如在听赏民族乐曲《喜洋洋》时，教师开展了趣味的游戏活动，帮助幼儿感知活跃的教学氛围，激发他们愉悦的情绪。《喜洋洋》这首乐曲十分欢快，与课堂中快乐的游戏相得益彰，实现了互动中巧妙的融合。教師进行“听音乐传花”的游戏，让幼儿聆听民乐来展开趣味的游戏体验，当音乐停止时，花传递到谁的手中就要表演节目，用这种趣味的互动游戏来实现对幼儿心理素质的锻炼，让他们能够进行自如的表演。同时，游戏中民族乐曲的结合实现了听赏的愉悦性，能够帮助他们更好的感知民乐的节奏和旋律，让他们在游戏化的课堂中顺利完成音乐听赏的任务，用游戏形式趣化欣赏教学，帮助幼儿在自主的状态中进行快乐的聆听及表演，提高他们的多种音乐能力。

游戏的巧妙结合，有效活跃了课堂聆听的氛围，帮助幼儿感知了更加趣味生动的课堂，让他们在游戏营造的快乐情境中，积极、主动地展开乐曲的听赏及节目的表演，实现了游戏互动中的高效学习。

三、借助律动，调动情绪

幼儿的音乐听赏教学中，可以加入活泼的律动环节，通过肢体动作的快乐体验，去激发幼儿心中愉悦的情绪，帮助他们感知轻松、愉悦的课堂氛围，实现民族乐曲高效的聆听。律动是一个充满乐趣的音乐活动，教师可以带领幼儿在民族乐曲的聆听中，进行互动的律动体验，帮助他们感受乐曲欢快的节奏，体验作品的情感表现，在快乐情绪的带动下，完成民族音乐的听赏。

例如在进行民族音乐的听赏时，教师带领幼儿展开了音乐的律动活动，帮助他们在愉悦的情绪之中，深入感知无限快乐的课堂情境，实现民族音乐的有效聆听。如民族乐曲《金蛇狂舞》是特别欢快喜庆的曲子，也是民族音乐当中的一首经典之作，为了帮助幼儿感知民族音乐的无限魅力，教师可组织幼儿进行趣味的律动，结合一些打击乐器，来开展分层次的节奏律动练习，让幼儿在互动的合作中，完成对音乐作品的欣赏任务，激活他们课堂参与活动的积极性。教师将幼儿分成若干个小组，让他们运用手中的乐器进行小组间的节奏律动，帮助他们培养互动合作的能力，同时也借助律动去生动课堂的情境，构建快乐的音乐课堂。节奏律动形式多样，对幼儿的节奏感有很好的促进作用，教师可以引导幼儿体验节奏接龙的律动，还可以进行多层次的节奏训练，用形式多样的律动体验去创设课堂的生动情境，激活幼儿的学习热情。

律动活动是调动幼儿愉悦情绪的有效办法，教师可以借助趣味的节奏律动，激发幼儿学习的热情，让他们在律动创设的生动情境中，积极的学习，帮助他们体验欣赏教学的无限精彩。

四、设置研讨，激活思维

在幼儿的音乐听赏课堂中，教师可以运用一系列问题来设置互动的研讨，用这样的教学模式去激活幼儿灵动的思维，帮助他们实现有效的聆听，培养幼儿对民族音乐的无限热爱，也实现对民族艺术的传承和发展。问题的研讨，不仅仅能激活幼儿的思维，而且能有效锻炼幼儿的语言表达能力，让他们在热烈的课堂氛围中，积极地发表自己的意见，实现自身能力的充分开发。

例如在幼儿的音乐听赏课堂中，教师带领幼儿聆听民族音乐《月光下的凤尾竹》，这首乐曲是一首傣族的经典乐曲，最为代表性的是葫芦丝独奏的版本，教师让幼儿们聆听视频音乐，并结合乐器葫芦丝展开现场的欣赏，让幼儿近距离接触这种民族乐器，感知民族音乐、民族器乐的无限魅力。教师结合聆听展开问题的设置，带领幼儿进行问题的互动讨论，让他们实现深入透彻的高效聆听，如教师提出问题：“你喜欢葫芦丝这种乐器吗？你觉得它为什么叫葫芦丝这个名字？聆听这首乐曲你的心情是怎样的？”教师结合聆听作品展开一系列问题的设置，让幼儿围绕话题展开热烈的讨论，能让他们在互动之中实现思维的有效交流，让幼儿在快乐的探讨之中，充分感知听赏课堂活跃的情境氛围，激发内心参与活动的积极性。幼儿们踊跃的回答问题，他们表达着自己内心真实的想法，将聆听的感受进行互动的交流，帮助彼此更深入地理解作品，为民族音乐的生动欣赏提供重要的依据，带领幼儿们享受民族音乐的欣赏过程，感受民族音乐的无限魅力。

总之，在幼儿的音乐课堂中，教师要引导幼儿聆听民族音乐方面的作品，让他们在优秀作品的聆听中，感知民族音乐的魅力所在，引导他们借助多种科学的教学方法，去创设生动的情境，让他们在生动的情境中充分感知民族音乐的情感内涵，达到深入聆听的最终目的，构建高效的幼儿民族音乐欣赏课堂。

【参考文献】

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