智慧学习环境下小学语文阅读课教学路径研究

【摘要】随着我国信息技术与教育的不断融合，中小学教学模式已经逐渐摆脱传统的思路，走向智慧学习模式。在信息技术的支撑下，智慧學习环境可以为中小学生提供丰富的教育资源，通过智能学习平台的搭建，使课堂内容更丰富饱满。本文通过分析小学语文阅读课堂现状，总结当今小学语文阅读课的不足之处，结合智慧学习的特色，分析探讨智慧学习环境下小学语文教学路径的特征，有助于进一步提高语文课堂教学质量，培养小学生综合语文素养。

【关键词】智慧学习；小学语文；教学路径；阅读课

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文阅读课的重点是培养学生的思维与创新能力，有效的阅读不仅能对学生的逻辑思维开发起到重要的作用，也对其形成良好的世界观有着重要的支撑作用。但目前我国学校在小学生语文阅读能力的培养与智能学习平台的结合上还稍显不足。谢幼如认为，智能学习平台对于培养学生自主学习能力有很大的支撑作用，可以在课堂上吸引学生注意力。张艳红认为，智能学习平台可以通过图片与音频来拓宽学生的想象能力。

一、小学语文阅读课堂的研究现状

随着教育水平的不断提高，语文阅读能力作为人们的基础能力之一，已经逐渐被人们重视起来。尤其是进入21世纪以来，语文阅读能力已经成为小学所培养的重点基础能力之一。但目前大多数学校语文阅读课都停留在传统的教学模式，不利于学生语文阅读兴趣的培养。老师在课堂上处于主导地位，重视知识的传授而不是与学生的交流，这不利于学生自我意识的成长。同时小学生的独立思考能力不强，在缺乏老师引导的情况下，对于阅读素材的选择缺乏分辨能力，不利于人文素质的培养。同时，教师对学生的考试成绩较为重视，往往在课堂讲解中只注重了教材上的文章，对于课外阅读的涉猎较少，不利于小学生的语文知识积累与能力的提高。利用智慧学习环境可以有效地提高语文阅读课堂的效率，老师可以通过网络平台与学生无缝交流。

二、智慧学习环境对语文阅读课堂的意义

智慧学习是指将互联网技术应用到教学过程，通过实时传输文字、图片、视频等资料，将多媒体技术应用在语文课堂学习场景中，以此搭建出智慧型学习环境，让学生能够完全领略到语文的魅力，在小学阶段也可以培养小学生对语文的兴趣，从而有效激发学生的学习积极性。智慧学习也会针对不同的学生搭配不同的课堂控制系统，根据学生能力、爱好、对语文阅读掌握程度的不同来提供不同的学习资源，进而促使学生学习成绩的提高。智慧学习环境也有利于帮助教师实时掌握学生的学习情况，并依据学生的实际学习情况划分不同的学习小组，提供相关资料，增强与学生的互动。此外，智慧学习环境也会为老师提供专门的名师讲堂，增强老师的业务能力，使教师可以顺利地完成自己的教学计划。

三、智慧学习环境下小学语文阅读课教学策略

（一）推进学校和老师改变传统阅读教学模式

智慧学习环境对老师知识和业务水平提出了较多要求，为了更好地帮助建设智慧学习语文阅读平台，学校应积极开展老师的业务培训工作，鼓励他们积极学习多媒体知识，让他们在阅读上给予学生正确的引导，增强学生的语文阅读能力，学校也要提供相应的多媒体设备来为学生创造良好的学习环境。同时学校需要开展专门的阅读课堂，不压榨传统的语文阅读时间，吸引专业人才，将传统的语文阅读从简单的课堂授课转变为实践与理论结合授课，增强学生的人文素养与阅读能力。在智慧学习语文阅读平台建设中，要求教师不但需要具备相应的语文知识，还应当具备相关的多媒体知识，这方面需要多引进人才，通过教师来提高学生的阅读学习热情，激发学生阅读的主观能动性。此举有益于老师队伍水平的进一步提高，也有利于学校整体教学水平的进步。

（二）重视多媒体教师型人才的引进与培养

目前我国智慧学习平台多集中在大学中，许多小学的智慧学习平台建设相对不足，这直接影响了小学生阅读能力水平的提高。在我国小学智能阅读平台建设中，特别重视专业多媒体教师的引进与培养，因为专业人才可以在平台建设与学生阅读能力提高中起到重要的作用。同时，由于语文阅读要求教师不仅能熟练操作多媒体设备，也必须具备良好的人文素养，所以在人才的招聘上要注意多层次、有侧重地培养。为适应智慧学习平台建设工作，学校管理层应该与相关师范大学签订协议，从源头做起，重点招收当年的优秀毕业生，并签订培训合同。此外，从现有语文教师队伍中选拔出高素质人才，进行再次培养，保证专业人才的延续性，学校自身也应该进行教学评比，选拔优秀教师进行外出学习和短期培训，这可以帮助教师接触到智慧平台的最新进展和成功经验，了解相关的新理论、新知识，提高自身教学能力水平。最后学校要提高绩效待遇，鼓励老师积极投身于智慧学习平台建设，提高学校的整体教学水平与学生阅读能力。

（三） 发挥智慧平台优势，实现资源共享

在智慧学习平台环境下，随着信息技术的迅速发展，老师们可以根据学生在语文阅读中经常出现的问题，总结相关的教学经验，利用网络资源来进一步优化语文教学素材，并采用视频或者PPT的方式来实时更新，不只局限于传统的纸质教材，也可以实现网络资源共享，进一步丰富学生的知识、开阔学生的视野。相关研究表明，在小学阶段，学生对于图片与音频的兴趣远高于文字，因此，老师可以利用智慧学习平台来进行图片与音频阅读，有助于充分调动学生的积极性。同时，老师可以借助相关网络平台，与学生进行交流，有利于第一时间了解学生的学习情况并及时解决问题，在智慧环境中通过大数据分析，探索出更高效的语文阅读教学模式。同时，由于语文阅读本身就是发散性学科，教师在传授内容时，应该注意与不同操作相结合，避免照本宣科，而是穿插着语文阅读经验，激发学生的兴趣，有利于学生阅读能力的培养，使教材上的内容生动起来。

（四）个性化阅读，提升学生兴趣

教师应合理运用多媒体辅助工具来提高小学生的阅读能力，通过为学生制作更为完善的课件，教导学生熟悉文中的重点词义，掌握阅读技巧，体会作者的思想境界，进一步扩展学生的知识范围，提高学生的文字鉴赏和理解能力。例如在讲解诗文《梅花》时，教师可以先借助智慧平台上的多媒体教学工具，为学生播放梅花的图片与作者王安石的生平，让学生明白诗文的写作背景与梅花傲立于冬天的姿态。教师可以提出问题：“王安石为什么要咏梅？”引出学生的学习兴趣，让学生运用字词理解与分组合作的方式来解决问题。

四、结语

目前我国小学的智慧平台下语文阅读课的建设机制还不完善，想要短时间提高小学生的阅读能力任重道远。下一步应该在“互联网+”的课堂环境下，继续加强智慧平台下语文阅读课建设，制订符合小学生实际需要的教学培养计划，在提高教师能力、引进人才的同时也加强小学生学习计划的制订。因此，我国小学阅读课应该积极转变传统的教学理念，与新技术相结合，重视实践教学，注重培养学生的阅读能力，为小学语文课智能平台搭建提供理论依据。

参考文献

[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）.

[2]张艳红.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].考试周刊，2018（23）.

[3]唐丽，王运武，陈琳.智慧学习环境下基于学习分析的干预机制研究[J].电化教育研究，2016（2）.

作者简介：高真真，女，1986年生，山东临沂人，学士学位，中教一级，研究方向为小学语文教学。

（编辑：龙贤东）