小学语文作文教学中层递式教学模式分析

向元才

【摘要】随着新课改的不断深入，小学语文作文教学也随之进行了改革。在以往开展小学语文写作教学的过程中，主要采用并列式教学模式，然而，当前的小学语文写作教学却开始积极采用层递式教学模式。另外，由于语文作文教学的开展主要是为了发展学生的个性、提高他们的思维与表达能力，因此，要想确保各个层次的小学生均能够在学习过程中有所收获，就应该加强层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用，以此来激发小学生的写作积极性，从而有助于提高他们的写作水平。基于此，本文重点分析了小学语文作文教学中层递式教学模式。

【关键词】小学语文；作文教学；层递式教学模式

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

由于一直受到应试教育模式的制约，当代教育体系始终未得到建立健全。其中，写作问题是语文教学中的一个难点问题。在以往开展小学语文作文教学的过程中，大多数语文教师并未对学生的认知规律与教学的层次性引起重视。然而，当前的小学语文作文教学却越来越注重培养学生的独立思考能力与学习兴趣，这主要是由于作文教学既有助于培养学生的生活感悟能力与想象力，同时还能够有效提升他们的认知水平。为此，文中重点针对层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用展开了分析。

一、应用层递式教学模式培养学生的观察能力

由于小学生的生活阅历和经验较浅，知识面不够宽泛，因此，造成了他们的素材储备严重短缺，从而影响到了小学生的作文写作，大部分学生在进行写作的过程中均不知从何下手。随着新课改的不断深入，在开展小学语文作文教学的过程中，教师通过培养学生的遣词造句能力在一定程度上丰富了他们的词汇量，基于此，十分有必要与小学生的个性特点相结合来加强培养他们的观察能力，以此来丰富其知识结构，从而有助于解决传统教学模式中存在的素材不足的问题。另外，加强培养学生的观察能力还是层递式教学模式的重中之重。

首先，教师可以让学生准备一个笔记本，这样无论是在学习期间还是在平时的娱乐活动中，均能够将自己的所见所想在第一时间内记录下来，久而久之，既培养了学生记笔记的良好习惯，同时还明显地提高了他们的观察能力。另外，通过长期积累，还会逐渐丰富学生的写作素材。除此之外，教师还可以采用命题观察法来培养小学生的观察能力。比方说让学生以“柳树”为题进行写作，并要求他们合理运用课外时间自行观察需要描写的对象，方法与重点均不受限制，但是一定要最大限度地发挥出学生的学习主动性。当学生停止观察并记录完自身的体会后，就可以正式进行作文写作。通过之前的仔细观察，学生在后续的写作中也会感到“有话可说”，再加上素材的丰富积累，最后他们写出来的作品必然会极具生动形象性。由此可见，通过培养和训练学生的观察能力，既有助于他们对写作素材的积累，同时还有效地提高了他们的写作水平。

二、应用层递式教学模式培养学生的遣词造句能力

由于小学生的年龄较小，掌握的知识较少，因此，词汇量不够丰富，从而不僅导致他们在学习的过程中难以正确理解部分词义，而且还无法较好地组织句子和语言。比方说，教师让学生应用“喜欢”一词造句时，他们常常会直接写出“我喜欢夏季”“我喜欢冬季”等，并未添加任何修饰语，从这些简单的句子可以看出学生的词汇量严重不足。因此，在开展小学语文作文教学的过程中，教师应该根据学生的实际情况，层层递进地培养他们理解词语意思的能力，并正确指导他们将这些词汇巧妙地应用在完整的句子当中，以此来丰富句子的内容和表达的情感。教师对学生进行指导的过程中，可以先运用“我喜欢家乡的夏季”这一简单句来进行训练，接着逐渐对句子润色。例如：“我用一颗真挚的心，喜欢着生我养我的故乡。”采用此种层层递进的方法，不仅能够使学生在学习写作的过程中易于接受，而且还能够快速地对词语的基本用法加以掌握。此外，在课堂教学中，教师向学生讲解有关词义时，还可以造大量的句子，将所有学生划分成若干个学习小组，以此来推动他们展开相互交流和讨论，鼓励其大胆发言，从而有助于激发小学生的写作热情。总之，遣词造句是作文写作的重要前提，要想确保学生写出来的文章更加富有感情，就必须不断地丰富句子结构，只有这样，才能够有效提高他们的写作水平。

三、应用层递式教学模式培养学生的想象力

想象力是人的一生当中所具备的一项重要能力，学生在作文写作过程中充分发挥自身的想象力，不仅能够使自己所描写的事物变得更加生动形象，而且还能够增强整篇文章的趣味性，完整地表达出作文的精神内涵。所以，教师除了需要培养学生的遣词造句能力与观察能力，还应该采用层递式教学模式来培养他们的想象力。比方说，对柳树发芽进行描写时，如果仅仅写出“柳树发了芽，是绿色的”，就会使整个句子看起来比较生硬。另外，也会显得整篇作文十分枯燥，从而难以对读者产生较强的感染力。然而，如果将其描写成“院中有四棵高高的柳树，在春天时抽出了嫩嫩的绿芽，可爱极了”，就会大大增强文章的生动性。学生在进行写作的过程中展开联想，并在大脑中构建出相应的情境，一定能够生动形象地将绿芽的画面描写出来，除此之外，他们在写作文的过程中还可以得到意外收获。采用拟人手法来描写“柳树上面的绿芽犹如躲在被窝中的孩子，当温暖的春天到来时，他们挨个露出了头”。此种类型的句子既生动有趣，同时还能够使学生在写作的过程中体会到写作的乐趣。又比方说，教师在指导学生如何对某种植物进行描写时，可以让其选取自己喜欢的植物，并搜集有关图片，充分了解植物的生长习性与外观，针对图片展开联想，从而为作文写作构思出一个美丽的画面。为了更好地激发学生的想象力，在课前，教师可以为学生准备些吹泡泡的工具，接着，让他们吹泡泡。当教室中飘着五颜六色的泡泡时，教师就可以马上向学生提出问题：大家吹出来的每个泡泡均代表着一种美好的祝福，那么你想送给谁呢？接下来，请大家以“吹泡泡”为题写一篇文章，字数要求为300字。此种游戏活动形式，既提高了学生的写作积极性，同时还培养了他们的想象力。

四、应用层递式教学模式培养小学生的创新能力

在以往开展小学语文作文教学的过程中，为了有效提升学生的写作水平，教师常常会要求学生背诵一些好的例子，从而为学生的写作提供一些参考素材。然而，久而久之，学生只会对范文的格式与写作手法加以模仿，因此，难以培养他们的创新意识。基于此，有必要应用层递式教学模式来培养学生的创新能力，以此来增强作文写作的生动性。比方说，教师要求学生在以“寒假生活”为题进行写作训练的过程中就可以与小学语文教材中的有关内容相结合，引导他们充分发挥自身的想象力，描写寒假期间发生的印象比较深刻的事件，记录自己的真实感受，激发其感悟生活。除此之外，为了防止用词不当，语句杂乱以及抄袭范文等现象的出现，教师还应该尽量避免学生以流水账的形式来写作文，引导他们积极创新。

五、结语

综上所述，作文教学在语文教学中占据着十分重要的位置。要想从根本上提高小学生的写作水平，就应该结合他们的实际情况，采用层递式教学模式来培养其写作能力，这主要是由于此种教学模式既完全打破了传统教学模式的束缚，同时还针对学生展开了系统性的写作训练，从而能够循序渐进地巩固与强化小学生的写作水平。

参考文献

[1]江叶.小学语文作文教学中层递式教学模式分析[J].课外语文，2017（33）.

[2]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作旬刊，2015（4）.

[3]史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2016（3）.

（编辑：龙贤东）