初中语文生活化作文教学的实践

耿庆刚

【摘要】作为初中语文教师，在有效开展作文教学过程中，要以具体实际为基础，不断探索更加生活化的教学模式，以不断提高教学效率，保证学生能够进一步掌握作文写作技巧，为学生语文综合实践能力提高提供有效保证。

【关键词】初中语文；作文教学；实践策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在初中阶段，学生在进行作文写作过程中，会存在写作内容缺乏实际观点，无法体现写作实质的情况，从实际分析，学生对于生活實践的总结能力有待提高。为此，教师在初中作文教学课堂，要格外重视提高生活化作文教学效率。

一、改变教学模式，转变教学观念

传统的教学模式中，教师往往针对重难点详细地进行讲解，然而这种教学模式并不是十分适合学生进行语文学习。教师应当将课件中内容与生活相结合，进行延伸，让学生在学习时不再局限于课本之中，帮助其在学习作文的过程中了解到课堂外的世界，进而开阔自身的视野，丰富写作的内容和素材，这样不仅可以帮助学生更好地进行写作，也能够丰富学生的生活。此处以“朋友”这一写作主题为例，在开始写作之前，教师首先应当让学生理解朋友这一含义，也就是相互之间有一定的情感的人的关系，教师可以引导学生思考什么样的人之间可能产生朋友关系，例如同学、父母、邻居、师生以及陌生人等，之后再让学生回想自身和朋友之间的印象深刻的事，之后再进行范文《藤野先生》的阅读，分析鲁迅先生的描写方式，增强学生对于这一写作题材的理解程度，帮助学生更好地进行写作。

教师在对学生的作文进行评价时，不能仅仅从学生作文的结构与考试常见模板的符合程度判断作文的好坏，也不能仅仅看到学生作文中的优美词句，更应当重视学生作文中蕴含的情感。在话题作文比重较大的今天，针对同样的话题进行的作文描写，并非千篇一律，而是根据不同的想法有着不同的描述，也就是一千个读者眼中存在一千个哈姆雷特。

例如，教师在进行“总—分—总”这一类型的作文结构的讲解时，可以不同于往常的教学模式，不仅针对这部分结构进行单一的讲解，还可以结合运用这种结构写出的优秀文章，让学生通过阅读更好地了解这部分内容，进而更好地进行运用。

二、积累素材，让学生在生活中作文

对于好的写作教学而言，帮助学生积累素材是十分重要的一部分内容。因此，教师首先应当丰富学生的阅读量。教师可以在班级中设置阅读角，利用一定的时间让学生进行自由阅读，保证学生能够通过足够的阅读积累一定的素材。其次，教师应当明白，好的作文不仅来源于书本，更来源于生活。优秀的作文无法和生活脱节，教师应当重视学生的课外学习，让学生能够在生活中积累写作素材，丰富自身写作情感，增强自身写作水平，这样不仅能够调动学生的写作积极性，还可以帮助学生将学习到的内容与真实的生活相结合，进而写出更具有真情实感的作文。最后，教师应当明白，虽然学生通过前两个步骤已经积累了一定的写作素材，但这并不意味着学生在进行写作时，能够将合适的材料运用到合适的作文题目当中，当其在遇到一些较为罕见的题材时，还是会出现无话可写的情况，这是因为学生无法将材料与写作更好地结合起来。因此，教师应当增强学生对于材料的理解和感受，帮助其更好地将材料与题目相结合，这样才能够让学生在之后的学习中，遇到题目能够想到适当的素材，写出更好的文章。

三、引导学生自己去搜集素材，养成良好的习惯

在进行教学的过程中，教师不仅需要指导学生学习相对应的内容，还需要帮助学生调动学习的主动性，积极主动地从生活中寻找写作的素材。写作来源于生活，因此，只有在现实生活中认真寻找，才能发现更多可以运用到作文中的素材。教师在进行作文教学时，应当重视学生将学习与实际生活相结合，利用情境进行教学，帮助其更好地将内容与生活结合起来，进而更好地进行教学，教师可以安排一系列的课外教学，让学生到课外的生活中进行观察，无论是蓝天白云还是绿地草坪，都能寻找到十分有利于写作的内容。教师也可以让学生对动物进行观察，无论是声音还是动作，这样不仅可以帮助学生进行学习，还能提升学生的兴趣。通过这样的教学模式，不仅可以帮助学生进行学习，还能够增强学生之间的情感，通过丰富学生的课余生活，可以让学生与学生之间更好地进行交流，无论是生活中的趣事，还是一些较为流行的时事热点都可以帮助学生增强交流，积累写作素材。

对于学生而言，课堂教学十分重要，课堂不仅可以帮助学生进行学习，也是展示学生个性的重要途径。根据《语文课程标准》中的相关内容，在进行教学的过程中，必须要以学生作为课堂教学的核心，帮助学生在课堂上掌握更多的内容，调动学生自主学习，积极主动地进行学习，让学生能够成为课堂的主人，主动地获取知识。在进行教学时，教师应当增强课堂中的互动环节，无论是师生之间还是生生之间，增强学生的课堂参与感，让学生能够融入课堂中去，这样才能让学生更好地掌握其所学习的内容，并能够将这些内容更好地与写作相结合，写出更为优秀的文章。

四、制订详细的教学计划是前提

教师在开始正式的课堂教学之前，应当充分地准备，根据这节课需要学习的内容进行备课，备课的内容不仅需要和课本贴合，更应当结合实际，不能仅仅追求内容的高大上，更应当重视学生的理解和运用能力，选择适合学生理解和学习的方式进行教学。因此，教师不仅应当认真仔细地研究教材，还应当根据教材进行拓展和填充，找到适当的切入点，以此为核心进行相关内容的教学。教师在课前准备阶段还应当设置合理的课堂流程。顺畅的流程可以保证教学内容由浅至深、循序渐进地被学生所掌握，这样才能更好地达成教学目标，有效地提升学生的学习水平。在进行教学设计的过程中，教师应当充分考虑到学生的需求和兴趣，进行有针对性的内容设计，这样才能在课堂上进行教学时，充分地调动学生学习的积极性，进而提升课堂的教学效果。

五、培养学生的习作兴趣是关键

从古至今，有许多名言说明了兴趣的重要性，“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，教师在进行实际教学的过程中，应当重视学生写作兴趣的养成，运用不同的方式和手段提升学生的写作兴趣。针对这方面内容，教师首先应当从传统的教学模式中脱离开来，转换自身的教学理念，将课堂的主体归还给学生，让学生能够自由地进行文章创作，而不是针对范文和教师的要求进行仿写，如果学生只会一味地仿写，既不能提升学生的写作能力，还会限制学生的思维和想法，对学生的学习造成一定的阻碍，因此，教师应当给予学生一定的自由，让学生能够写出心中所想，让自身的想法能够得到充分的表达，这样也能更好地表现自身的情感，发挥自身的特点，进而更好地进行写作，提升文章质量。

例如教师在进行作文教学时，可以将课堂内容与“写作·口语交际·综合性学习”相结合，通过这部分内容的包容性，设置一系列的半命题作文，帮助学生进行拓展，在半命题作文中充分地展现自我，进行写作。

六、结语

初中作文教学课堂，教师引入生活化教学方法，不断提高了学生对于作文写作的认识，也保证了作文技巧的掌握效率。在此过程中，教师应该不断探索更加完善的教学模式，以促使教学质量不断提高。

参考文献

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[2]谭欣，董欢.初中语文生活化作文教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）.

[3]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察（下），2016（11）.

（编辑：龙贤东）