提高小学生语言表达能力的有效途径

倪佼

【摘要】近年来，小学语文教学一直在进行课程改革的尝试，总体效果也十分可喜，但仍有许多不足。语文教学中，学生的情感体验得到很大的重视，但是语言表达能力却没有被重点抓起来，导致很多学生在语文学习中出现了失衡状况，缺乏足够的语言表达能力，语文的综合能力存在不足。本文详细叙述了提高小学生语言表达能力的几点策略，希望可以为以后的语文教学提供借鉴。

【关键词】小学语文；语言表达能力；逻辑性思维

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学生的语言表达能力首先是从家庭开始培养的，父母是孩子的启蒙教师，度过了婴幼儿期，孩子开始进入学校学习，此时他们才开始进行系统的语言学习。从说话、识字、阅读儿歌再到背诵诗词等等，基本都是从文本上学习的，但这些锻炼的大多是学生的写作和阅读能力，对实际的语言表达其实并没有倾斜太多。《语文课程标准》中指出：“具有日常口语交流的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。”从这里可以看到，培养小学生的语言表达能力，其实是语文教学的内在要求，是教育大纲所规定的教学任务。尤其是在当前提倡素质教育的背景下，提高小学生的语言表达能力就显得十分重要了。

一、激发学生的语言表达激情

教师在语文教学的课堂上可以通过“争比说听”的方式激发学生语言表达的激情。例如，在学字造句的学习中，教师可以让学生进行课堂大比拼。在这个环节中，写字、组词、造句最好的几位同学会得到教师的赞赏和奖励，也会得到学生的点赞。当然小学生在心智上尚不成熟，教师要合理引导，不要让学生的攀比心理和自满情绪生根发芽，要耐心科学地指出他们所犯的错误，对于表现好的学生也要予以中肯的评价，不可夸大其词，引起不良效果。

除了比拼以外，教师还可以让学生随堂表达，提高他们的语言表达能力。语言表达能力只有在实际运用中才得以完善，教师在每次的语文课堂教学中，都要鼓励学生进行朗读和发言，在实战中练习。“说”主要是锻炼学生的口头表达能力，教师还要通过书面训练的形式锻炼学生的书面表达能力，这主要是课堂的随文练笔，每一节语文课，教师都可以指定或让学生自主选择训练的题目，在阅读材料之后，思考材料提出的问题，进行半命题式的写作训练。通过这些方法，久而久之，学生的语言表达能力就会得到提高。

二、锻炼学生的语言表达能力

（一）摘录优美词语和语句

语文教材中的课文都是经过精挑细选筛出来的，本身就具有很高的文学价值，这些文章中，大多语句优美，蕴藏着很多的名言警句，是小学生学习语言的最佳材料。在教学中，教师可以让学生充分了解课文内容，并且抄录一些名词佳句，扩充到自己的知识储备中，以便在需要的时候可以及时运用。除了课本之外，教师还可以推荐一些经典名著让学生阅读，一方面可以开阔视野，另一方面也可以作为提高小学生语言表达能力的良好素材。学生可以自己添置一个摘抄本，将课外书中的精妙语句抄录下来，还可以进一步写写阅读感悟，充分利用每次的阅读机会。

（二）创设学生口语表达的情境

在学校的学习中，教师往往会遇到教学资源不足的问题，最大的不均衡就是教师与学生数量的不均衡，一个教师通常要面对几十位学生，课堂中，一般只能照顾到几位学生，大部分是没有精力进行细心教学的。为了让学生的语言表达能力得到充分锻炼，教师应该创设有利于学生进行口语表达的课堂情境，鼓励学生发言，并且予以必要的肯定。

（三）举办相关活动

实践是最好的锻炼方式，小学生性情活泼，贪玩好动，对课堂的兴趣往往不如课外的一些活动。学校应该积极开展素质拓展活动，多举办一些诗歌朗诵、才艺表演和知识竞答等活动。诗歌朗诵可以锻炼学生大胆表达的能力，也可以让他们更为详细地了解所学的知识；讲故事是提高小学生语言表达能力的又一个妙招，学生在课下进行广泛搜集，整理出自己感兴趣的故事，并加以润色，将故事以自己喜欢的方式展示给同学和老师，不仅可以锻炼自己的口头表达能力，也可以进一步增强与同学和老师的情谊，为以后的学习建立更好的基础；小品的表演极其考验学生肢体和语言的表达能力，学生在舞台上将艺术再加工，把一个个小品通过自己独特的感悟演绎出来，不仅可以提高自己的表达能力，也有助于自己对语言环境的深刻理解；知识竞赛是一个集竞争、表达、科普于一身的活动，知识竞赛需要参赛选手在课外进行更多的学习和拓展，在竞赛中，紧张激烈的环境也有助于激发他们的斗志，考验他们的反应能力和语言表达能力，是一个综合性的锻炼方法。除了这些活动以外，学校还可以举办专题辩论、绕口令攀比等活动，旨在调动学生语言表达的积极性和主动性。

三、鼓励学生之间的互帮互助

（一）鼓励学生交朋友

当今的小学生大多是独生子女，他们在家里缺乏同龄孩子的陪伴，又多受父母的宠溺，容易造成蛮横不讲理的叛逆性格。再加上互联网的盛行，很多小学生沉迷于网络虚拟世界中，只和网友交流，一出门就变得沉默寡言，不与外界交流，这很不利于小学生的身心健康发展。

教师要鼓励小学生在学校多交朋友，可以适当地开展一些交朋友的活动，积极地交友不仅有利于小学生身心健康发展，还可以在实际的学习中形成互帮互助的局面。比如说，教师可以鼓励成绩好的学生与成绩差的学生交朋友，让前者帮助后者，授人玫瑰手有余香，在帮助他人的同时又稳固了知识；家庭条件比较好的学生也可以与条件一般的同学交朋友，在生活和学习中互相帮助。轻松愉快的交友活动可以让学生在交流中锻炼语言表达能力，还可以培养学生热爱生活、关心同学、乐于助人的品德。

（二）创设学生团体讨论情境

当前的课程改革中，课上小组学习是一种很常见的学习形式。小组学习是以小组为单位的学生互动学习。在这种模式的学习中，学生可以在小组互动中充分交换各自的学习经验、学习思路，每个成员分享自己的独特见解，有利于共同促进和提高。

在小学语文教学中，教师可以合理利用团体学习模式。例 如，教师可以让四五人组成一个小组，小组的成员彼此有很大的差別，有利于学习收到更大的效果。在具体的学习中，各个小组成员要先独立汇报自己的思维和困惑，其他学生认真倾听讲述者的想法，了解他们不同的解决问题方法，并做出相应的回复，表示自己的观点。每位学生陈述完毕后，大家进行集体讨论，针对一些问题和困惑，各自提出意见，并选出最佳的解决方案，如果问题没有得到解决，就要记录下来，稍后提交给全班讨论。在这个过程中，教师只需要适当地引导学生即可。待到学生讨论完毕，教师要听取各小组的汇报，针对一些错误和问题进行解决，对于小组成功解决问题的行为也要加以鼓励。

学生团体讨论情境的设置，是教师根据学生学习和本身情况的特点做出的规划。教师要组织有效的小组学习活动，使每个学生的个性和能力都得以彰显出来，这种学习方式在很大程度上会提升学生的语言表达能力。

参考文献

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[2]梁冬梅.多种形式训练提高小学生口头语言表达能力[J].教育界（高等教育研究），2017（6）.

[3]李迅安.提高小学生语言表达能力的策略[J].考试周刊，2013（48）.

（编辑：龙贤东）