课堂讨论法在小学数学课堂教学中的运用

徐小静

摘 要：课堂讨论能有效的促进学生思维的发展，共同进步。学生通过讨论可以使學生更有效的获取信息，再经过分析、转化、吸收，得到新的认识。而让学力各不相同的学生组成一组讨论可以达到优势互补，共同提高的目的。本文主要根据小学生的特点，结合数学学科的实际需要，探讨如何在课堂教学中使用讨论法。

关键词：讨论法;情境;过程;注意事项

教学实践证明：合理、有效的运用讨论不仅能提高课堂教学质量，更能培养学生的创新精神，促进思维的发展。作为一种常用的一种教学方法，“以学为主”的讨论式教学能充分让学生发表自己的看法，以进行相互学习，还能充分调动全体学生主动参与学习全过程的积极性，培养学生用自己的思考与内心体验去发现问题，解决问题，引申问题的能力，语言表达能力及合作精神，使学生的个性得到全面发展。如何使用讨论法是我们教师研究的重要课题之一。

一、创设情境激发讨论欲望

课堂讨论是“讨论式教学”的中心环节，要讨论必须确定讨论的主题，讨论的题不能由教师直接交给学生，教师要逐步指导学生学会质疑，并善于将学生提出的问题迅速分类整理，及时处理，将紧扣目标，教学重点，难点及学生实际的实质性问题确定为中心问题，都要创设问题，生活等情境激发认知兴趣，发现问题，展开全面讨论。

1.创设问题情境。问题是数学的心脏，在新旧知识连接点设计问题情境，造成学生的认知冲突，学生内心处于种不平衡的状态，产生探求之心，思维就有了方向与动力。如教学“正方形和长方形的周长”时，教师先出示用铁丝围成的长方形和正方形，设置两只蚂蚁分别从长方形和正方形的某个点出发，沿四根铁丝爬行，爬得一样快，谁能先回到起点这样一个问题。那么甲、乙爬行的路分别是指哪部分？从而自然地导入周长的含义，这样为进一步学习周长知识创设了氛围。

2.创设生活情境。数学是对客观世界数量关系和空间关系的种抽象，让学生在生活经验数学化，数学知识实践化的过程中体会到数学就在我的活动中，如教学“长方形、正方形面积的计算”时，可出示：要买一块新玻璃，怎么办？为什么只量长和宽就得了呢？从而展开讨论。

二、注重讨论过程的方向与深度

1.设置讨论的方向。讨论的活动必须充分围绕目标进行，而不是全开放性的思维活动，如教学“梯形面积的计算”时，可在学生回忆平等四边形、三角形面积的计算公式及推导过程后，出示梯形进行提问：这是一个什么图形？你能把它转化成以前所学过的其它图形吗？你还能算出它的面积吗？

2.设置讨论的深度。学生在自学过程中不可能一下就能抓住关键问题这在讨论中会暴露出来，教师要及时抓住出现的问题，并对学生自己探索出的结论进行分析、比较判断、纠正、引导学生再读、再议，切忌主观武断，凭空发表意见，要立足课本，找出依据，从而把讨论引向深入。

三、讨论法的注意事项

并不是每次讨论都能达到预设的效果，教学经验告诉我们，要最大话发挥讨论的效益，需要我们注意讨论的一些事项：

1.目的要明确。教师在根据学生情况备课的时候应该要明确那些内容适合讨论，更要明确讨论的目的是什么？是为了讨论而讨论，还是为了强调重点、突出重点而讨论，或是为了提高学生的思维能力而讨论等等。

2.运用要及时。在上课的时候要根据学生的具体反映来安排讨论，根据学生的需要决定何时讨论，也就是说要把讨论的支配权给学生，真正体现以人为本的教育理念。要想让学生自觉主动的进入讨论，达到讨论的最佳效果，就应随时抓住学生的思维动态，以此选择讨论的最佳时机。

3.时间要充足。很多教师都有这样的体会，不是不想让学生讨论，而是怕完不成既定的教学任务，有时讨论要占去不少时间，考虑到教学进度，就草草收场，或是让学生课外去讨论。酣畅淋漓的讨论嘎然而止，不仅抹杀了学生讨论的积极性，而且也会影响到下一环节的教学，以后要想开展积极互动的讨论就难了。所以一旦组织讨论就要充分保证讨论的时间，发挥小组讨论的交流与合作功能，使学生对问题的认识达到应有的深度和广度

4.参与要全面。有效的讨论应是全生参与的讨论，如果只是小面积的讨论，哪怕讨论再积极也不是成功的讨论。教师应积极地参与到学生的讨论中，成为学生的伙伴、合作者，要适时给予一定的指导。对于讨论中一些不理想的表现，要理解、宽容和引导。这样学生在轻松愉悦的气氛中讨论，都能体验到成功的喜悦，自然参与率就高了。

5.指导要适时。讨论时教师不能袖手旁观，讨论要在教师的指导下进行。首先，要安排好小组讨论的成员。让学力各不相同的学生合理的组合，这样既能提高学力高的学生的能力，又能使学力低的学生得到帮助，从而提高讨论的实效。其次，教师在参与学生讨论时，要及时发现学生讨论方向上的偏差和讨论过程中思维“卡壳”的地方，给予必要的疏导，使讨论顺利进行下去。最后教师要引导学生文明、规范的讨论。要让学生明白讨论是一种“研讨”，要在尊重他人的基础上发表自己的观点，不能冷嘲热讽要以理服人。要求发言的同学组织好语言，归纳总结小组的讨论结果。要求学生及时反思，认真分析自己在讨论问题上的偏差，纠正自己的认识等等。让讨论在规范中进行，不断培养学生思考、分析、解决问题的能力，切实提高讨论的效率。

总之，讨论式教学主导的是合作学习，学生在讨论交流中既自由地表达自己的思想又从同学的见解中得到启发以修正自己的见解或使自己的见解进一步深刻。教师必须精心设计，组织、实施、优化教学过程，以便进行有效的讨论，便课堂教学更真切、更生动，能充分发挥学生自主作用，变学生被接受知识者为自主的学习者，知识的探究者，使他们敢想、敢说、敢做、能想、能说、能做、会想、会说、会做，从而进一步确定学生的主体地位，提高学生的数学素质。

参考文献：

[1]尉军昌.小学高年级数学讨论法的运用探析[J].科学中国人，2014年14期.

[2]殷菊巧.浅析讨论法在数学课堂教学中的具体运用[J].中华少年，2016年01期.