多媒体课件在小学数学教学实践中使用现状研究

孙延楠

摘 要：多媒体课件在现在的小学数学课堂中的应用屡见不鲜，深受教师和小学生们的喜爱，如果运用得当，不仅可以激发小学生的学习热情，更有助于学生掌握所学知识。但在很多小学数学课堂中，教师对多媒体课件的使用状况却不尽如人意。文章从小学一线数学课堂入手，分析现阶段多媒体课件在小学数学课堂中经常出现的问题，并探讨完善的解决策略。

关键词：小学数学;多媒体课件;教学实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-23 文章编号：1674-120X（2019）08-0032-02

多媒体课件作为小学课堂教学中的一种载体，在与小学数学课堂教学的结合之中，应当处于一种辅助的地位。但是现如今，由于一些一线教师过分依赖计算机多媒体课件，忽视了传统的板书和课程设计，使得计算机多媒体课件现有的地位和实际的地位错位，导致现在小学数学课堂教学出现了一系列的问题。本课题认为应当深入研究多媒体课件在小学数学课堂中的实际应用情况，找出其中存在的问题，并且提出解决问题的策略。

一、使用多媒体课件教学的意义

在新课改不断深入贯彻下，我国小学数学教学中的教学模式也在进行不断的创新，在课堂教学中使用多媒体教学更是屡见不鲜。多媒体教学在我国小学数学教学中得到广泛应用，并深受小学生和教师们的喜爱。教师用多媒体课件来传授知识更为直观、形象，易于学生理解，更符合小学生的个性，对学生求知欲和好奇心的满足起到了很大的作用。在小学数学课堂教学中，如果能够正确地利用多媒体课件，将会提高课堂教学的效率和质量，提高学生的综合素质。

二、教学中应用多媒体课件存在的问题

（一）课件制作方面存在的问题

1.课件制作缺乏创意，照搬教材

在很多数学课堂中，一些多媒体课件呈现的内容完全是对教材的搬运，与学生的教材完全“同步”，课件内容毫无新意，很难体现出教材章节的重点、难点。这种辅助教学工具，与传统一本书、一支笔的教学没有任何区别，教师所获得的教学效果也就自然不会比传统教学更好。这就失去了多媒体课件存在的价值和意义，造成了对教学资源的浪费。

2.重视课件装饰，呈现形式花哨

多媒体课件和谐的装饰不仅体现了课件制作的科学性原则，还能够体现其艺术性。但是一些教师过分强调多媒体课件吸引学生注意力的作用，并为此使用过多的声音、图画，在文字转换时使用过于响亮的声音，对字体的设计也十分浮夸，小学生往往被鲜艳的事物所吸引，但多种颜色混乱搭配就会影响学生的学习效果。有的课件会出现背景图片与文字颜色对比不明显，学生难以看清，还有课件界面颜色过于鲜艳，导致学生出现视觉疲劳。这样过于重视对多媒体课件的装饰会导致教学重点难点不突出，使学生的注意力只停留在这些装饰上，而对学习的内容关注不够。多媒体课件素材颜色搭配的协调性也会影响学生的学习效率。 这种问题在小学低年级课堂中尤为严重，在《观察物体》一课的多媒体课件中，真正需要观察的小木块只呈现在中间，约占屏幕30%，而其他70%的位置填充着各种卡通小动物形象，一时间学生根本无法注意到小木块，而是被卡通形象吸引，甚至有学生讨论这些形象出自何处，严重影响了课堂纪律和教学效率。

3.课件的交互性不强

多媒体课件不同于传统教材，它的重要特点之一就是交互性，它主要表现在课件使用過程中各部分教学内容之间的跳转，在运用文字、声音、图像等媒体表现信息的同时，又穿插着测试、问答和习题等教学环节，使学生能够全方位地接受各种教学信息，加强对教学内容的理解。但现在大部分教师使用的多媒体课件都只做了顺序演示，只有少数教师做了交互，可是交互的效果并不是很好。因为交互过于复杂凌乱，没有体现出教学内容的层次。

（二）教师教学中出现的问题

1.课件使用率低

经过观察发现，很多教师不愿意使用多媒体课件进行教学，很多立体几何和图形运动部分的课程，多媒体课件会更容易展示清楚，帮助学生理解，利于学生形成空间观念，但是教师仍然选择了原始的教学手法。例如在《认识长方体》一课中，教师在展示点动成线、线动成面、面动成体时，只是在黑板上画出了点、线、面和体，这样让学生看起来十分不清晰，如果教师在这个地方使用了几何画板或者在幻灯片中插入动态图片，以此来演示图形的变化过程，将会更利于学生的理解和掌握。

2.课件使用流于形式，与教学内容脱节

多媒体课件的制作应该是由教师在遵循课件制作原则的前提下，根据自己的教学模式，以及本班学生的认知特点来进行的。但有些教师使用的多媒体课件是从网上直接下载的，这样的课件所展示的内容和教师的引导与讲述不能很好地结合。在笔者观察的24节使用多媒体课件进行教学的小学数学课堂中，直接使用北师大教材配套课件的课堂高达13个，这些课件不加任何修改地呈现在数学课堂，有些部分无法和教师的教学内容结合，让学生感受到视听的分离。更有教师，只把多媒体课件当作摆设，自己仍然使用传统教学方式进行教学，这就失去了多媒体课件存在的价值。

3.重视课件制作，轻视教法

一些教师在课堂中过多地使用多媒体课件，而减少对板书的书写和教具的使用，也会使课堂变得单一。还有一些教师过分强调课件的制作和使用，而且在备课时，还要花费大量时间去制作多媒体课件，忽视了在课前对本节课应该使用的教学模式和教学方法进行研究，导致课堂教学效率变低、质量变差，这是一种本末倒置的行为。

4.重视内容呈现，忽视师生互动

多媒体课件只能一页接着一页地展示，无法像教师在教学中可以灵活地通过学生的反馈随时调整教学重点。这样的课堂模式导致教师变成了播放课件的工具，把太多的注意力放在知识的呈现上。所以当教师授课中过分追求课件中内容的呈现，而不去灵活地应对学生的反馈，就是忽视学生在学习中的主体地位。缺乏师生之间知识链的传递，会让课堂变得死板，学生对教学内容的掌握效果也将是不尽如人意的。

5.播放速度过快，不利于学生掌握

多媒体课件的使用会使教师在教学中减少很多板书的实践操作，这就在无形中缩短了为学生留出的熟悉和掌握知识点的时间。例如在《长方体体积》一课中，教师使用多媒体课件展示了公式“长方体体积=长×宽×高”“V=abh”之后直接进入到习题部分，这样过快的展示没有留给学生记忆的时间，如果教师此处进行板书的书写会更加有利于学生对知识的掌握。

三、解决问题策略

（一）明确多媒体课件制作目的

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。教师在制作多媒体课件时，首要的任务就是要明确多媒体课件制作的目的，明确多媒体课件要解决什么问题，达到什么效果。只有在明确目的的前提下进行多媒体课件的制作才能发挥课件的最大效用。

（二）学习多媒体课件相关知识

理论是实践的先导，只有掌握了多媒体课件的相关理论知识，才能指导教师对多媒体课件的制作和应用，所以教师的备课也包括要备好教学媒体部分。很多老教师对多媒体课件不了解，所以没有意识到多媒体课件在教学中有很多的优点和长处。如果一线数学教师可以主动收集多媒体课件相关知识，了解它在教学中可以发挥的最大作用，就会发现多媒体课件是可以帮助数学教学更好进行的工具。

（三）正确看待多媒体课件在教学中的地位

教师应当正确看待多媒体课件在课堂教学中的辅助地位，即不过分强调多媒体课件的使用，也不过分排斥多媒体课件的使用。在充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位基础上最大限度地发挥多媒体课件的辅助作用，把传统授课模式难以展示的内容运用的图像、声音、动画等展示出来，让课堂变得更加灵活生动，达到最优的教学效果。例如在需要动态演示来培养学生空间感的内容上，进行多媒体教学，在强调记忆的概念部分和强调推导步骤的部分，进行板书教学，这样才能真正发挥课件的作用。

（四）学习多媒体课件制作与操作技巧

教师对多媒体课件制作和操作技巧的学习可以解决多媒体课件在制作和使用中一系列有关音乐、图像以及动画出现的问题，也会避免忘记对不能同时出现的文字插入动作，导致在习题页中题目和计算过程一同显示出来。例如在《有趣的测量》一课中，对于升水法和降水法的展示，教师可以自己制作動态展示，将放入石块或拿出石块后水位变化的部分从图片整体中摘离出来，这样更容易让学生理解上升或下降的水的体积等于石块的体积。

多媒体课件在小学数学教学实践的应用中虽然产生了很多问题，但是其在应用过程中所表现出来的优点也是不可忽视的。发现问题，找到问题产生的原因，并为多媒体课件能够更好地与小学数学课堂相结合提出合理化建议，对在课堂中更高效地运用多媒体课件、提高现阶段小学数学课堂现代化教学水平有着重要的作用。

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