中小学英语衔接教学

刘彦泉

摘 要：中小衔接教育是教师在教学过程中应该重视的一个点，尤其是在英语的语法教学的教学中，教师必须重视中小学的衔接，帮助学生巩固英语语法，提高英语实力。

关键词：语法教学;中小学衔接;重要作用;具体要求;学习兴趣

一、英语语法的重要作用

语法学习是学生终身学习的必要条件学生在接受基础教育阶段的英语教育中必须掌握比较系统的以语法知识和语法能力。没有一定程度的语法知识和语法能力，势必阻碍语音和词汇学习，会影响学生在以后的英语学习中的可持续发展。

语法是掌握语言必用的工具。语法是对语言中存在的规则性和不规则性所作的概括描述。其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言并生成言语。因此语法是学习者掌握语言的完善而有价值的工具。

二、中小衔接的对教师的要求

1.英语教师要熟悉中小学英语教材，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行性的英语教学方案，避免重复教学。中小学英语教师可以一起开展教研活动，共同研究不同学段的课程标准：小学教师通过与中学教师的交流明确小学时如何更好地开展教学为学生进入中学打好基础，学生进入中学后暴露出哪些问题是在小学时就应引起注意并改进的;而中学英语教师可以通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法;经常到小学去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学高段英语与中学一年级英语的异同，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

2.教师在教学中注意中小学教学内容的衔接。中学教材中的部分话题内容其实在小学的教材中都已出现，只是小学英语教学通常侧重在日常情景功能对话方面，语法知识不多，涉及到书写的内容不多。所以，教师在上每一节课前应当将学生在小学时学过的特别是涉及到与新课内容相关的语言项目系统地引导学生复习一遍，激活学生认知结构中已有的知识，达到巩固、记忆、活用小学英语教学内容的目的，为过渡到初一新语言项目作好充分准备。这样在新课教学过程中教师就可以重点引导学生比较小学与中学同一个话题所涉及到的知识点的异同，通过比较，学生慢慢地将新的语法、词汇、句型等纳入原有的认知结构中，而中小学英语教师只有了解和熟悉中小学英语教材的全部内容，才能避免学习内容重复而导致学生学习积极性受损的现象。

三、激发学生的学习兴趣，进行兴趣教学

美國教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”为了使学生全身心地投入学习，教师可根据初一新生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，在课前开展朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等活动，激发学习兴趣，开发他们学习英语的潜能。在这种轻松愉快、充满乐趣的课堂气氛中，充分调动学生的学习动力。使他们对英语学习保持高度的热情和浓厚的兴趣。中学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流发展的过程。

四、培养学生良好的学习习惯

小学生升到初中之后，这是一个关键的转身，中小衔接虽然在义务教育上是自然的衔接与过渡，可是学生的学习方法，学习习惯却有很大的不同，学生的习惯养成较差，导致到了初中后不会学习，经常听到初中教师这样的意见：新上来的初一学生们的习惯特别不好，学习方法和态度上都存在这问题。上课不知道听讲，听课不会记笔记，回家的作业总是完成的不好，课堂上不会倾听别人说话，没有学习方法，错题集不会整理，规范性很差。这些埋怨、质疑反映出目前中小学衔接存在的问题较多，原因虽然新课程下课程标准对于中小学衔接是很融洽的，但小学没有升学率，相对来说小学校园充满了和谐与人文，而中学却要面临中考会有很大的压力，中小学的巨大反差导致教师教得累，学生学得苦，造成了学生多方面的不适应，学生升入初中后，要从行为习惯、自理能力、学习方法、思维方式和心理认知等多方面进行深度调整才能适应新的学习生活环境。

五、完善评价与检查工作

教学工作中，布置、检查和批改作业是教师必须做的一项工作，也是学生学习活动中的一个重要环节。它担负着教师检测教学效果，学生对教材内容进行巩固的桥梁作用。一定量的英语作业在加深学生对知识巩固的同时，也有效地对教材内容进行了延伸和拓展。因此在学过某一语法后，要选取典型题目进行检测，题目在于多样性及灵活性。可通过单选、填空等题型全方位进行训练。另外教师要将及时良好的评价贯穿整个学习生活。恰当、积极的评价能激发学生的兴趣，带给他们正能量，促进语法的教学。

因此在选取错误较多的题目进行重点讲解，或者面对面的辅导过程中，教师一定要注意自己的态度和语气，也许一个不耐烦的表情，一个不在意的话语都可能影响学生问问题的积极性。总之，教师及时有效的评价及反馈能更好地促进学生的学习，也利于教师以后的备课及课堂设计，是师生教学互长的“催化剂”。

语法在一门语言中起着举足轻重的作用，是语言得以成为语言的根本条件之一。语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。但语法教学应避免走极端，我们不能不教语法，但也不能以语法教学为中心，为语法而教语法。在语法教学中要注意语法知识的系统性和层次性，讲解要注意趣味性和简约性，从而最大限度地提高语法教学的效率。

参考文献：

[1]郝俊丽.试析中小英语语法教育衔接中的问题及对策[J].辽宁教育，2012（8）.

[2]马金霞.中小英语衔接中“衔接点”的认识与思考[J].中国科教创新导刊，2013（03）.