刘小娇
摘 要:培养学生的思维能力是现代学校教学的工作基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力、勇于创新的精神。改变以往教学模式,给学生充足的思考空间,以平等、宽容、鼓励的态度对待学生,更多地采取讨论、探究等方式,给学生充分展示的机会,让学生积极主动地参与到教学过程的始终,真正成为探索研究的主体。
关键词:小学数学培养;学生思维能力
一、小学生数学思维能力培养的重要意义
受到各种不同因素的影响,小学生的数学学习能力会表现出参差不齐的状态,一些同学在数学学习的过程中表现出较高的理解能力,从而能够迅速掌握老师教学内容并达到良好的运用水平,而有些同学则在这方面表现出较差的理解能力,在数学学习中总是遭遇各种瓶颈。如何解决这一教学困境则需要培养学生们的数学思维能力,拥有良好数学思维能力的学生往往在快速理解数学知识的过程中表现的更为优异,他们能够更好的把学到的知识和数学能力联系起来,从而善于运用各种角度的思维方式去理解并解决在学习数学的过程中遇到的问题。
二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略
1.激发学习兴趣培养学生的数学思维能力。
拥有学习的兴趣便会使学习不再是一种任务,而是一种享受,我们便会迫不及待地去求知,此时便会产生丰富的想象力思维,这有助学生数学能力的提高,可以有效提高小学生的数学思维能力,所以在小学数学的教学中,要注重寓教于乐,教学与实际相结合,相启发的方式传授知识。例如在引进圆周率π 这个数的时候,不仅要介绍这个数的相关历史故事,而且还可以让学生自己测量不同的圆的周长再除以对应直径自行计算数次进行验证,这种书本故事与实际操作结合的教学方式会吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,从而有助学生数学思维的培养。
2.设计问题培养学生的数学思维能力。
在小学数学的教育过程中,教师提问是一种很重要也很有效的教学方式,对学生数学思维的培养有着极其重要的作用。提问的教学方式相对于之前的满堂灌教育更加能够引起学生对学习的浓厚兴趣,有助于对学生数学思维能力的培养。教师常常通过提问来抛出知识点,这样学生便可在短暂的时间之内尽快进入紧张的思考状态,间接培养其数学思维方式。
3.加强学生语言训练培养学生数学思维能力。
语言是思维的表现形式,所以注重学生语言的训练有利于小学生数学思维能力的培养。例如讲到奇偶数时,由于学生开始特别容易混淆这两种概念,所以教师可把简便方法教给学生,0 和双数为尾数时即为偶数,其余的为奇数。除此之外教师还可把数学与学生的生活实际相联系以培养学生使用学到的数学知识来解决生活中遇到的问题,这样能够在让学生在解决实际问题的同时,提高自身的思维能力。比如老师可设置与生活有紧密联系的问题,养鸡场把鸡投放到市场,首先投了五分之一,然后投了321只,那么这批鸡共多少只? 如此教师便能把书本上的复杂问题转化至现实中来,便可形象地解决问题,让学生通过解决问题的方式培养数学思维能力。另外,老师不仅要布置对应当下所学知识点的练习题来为学生巩固训练,更要在设置练习题的时候要结合运用之前所学的知识,这样才有利于学生新旧知识结合起来充分理解融会贯通,从而更加有利于学对数学的学习。而且在复习课时,教师还要引导学生学会如何总结基本性质以便于理清思路,是学生自己有效地联系知识点,从而让学生形成系统化的数学思维。
4.科学运用多媒体教学手段培养学生的数学思维能力。
合理地使用多媒体的教学手段来辅助教学是用来提高小学数学的教学效率重要途径。多媒体教学能够把数学中的抽象概念表述形象、具体地表现出来让小学生能够直观感受,其形式比较新鲜,也容易让学生接受,不仅能引起学生对小学数学的学习兴趣,更加有利于加深知识点在小学生脑海里的深刻印象,對于小学生数学思维的培养有着重要的促进作用。该教学方法打破传统教学局限性,将知识动态而直观展现出来,更加能够有利于学生对定理与概念的理解掌握。
三、设计好练习题对于培养学生思维能力起到重要的促进作用
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样,也必须通过练习,而且思维与解题过程是密切联系着的,培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现,因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
(1)设计练习题要有针对性,要根据培养目标来进行设计。例如,为了了解学生对数学概念是否清楚,同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力,可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。
(2)设计多种练习形式。通过多种练习形式,不仅有助于加深理解所学的数学知识,而且有助于发展学生思维的灵活性,并激发学生思考问题的兴趣。
小学数学教学过程,只要根据各年级学科特点持之以恒、灵活多样地注重学生思维的训练,就能使学生准确而能动地掌握知识、掌握教学规律,从而实现举一反三、触类旁通、运用自如的教学效果。有经验的教师总是注意让学生用语言表达自己的计算过程和解题思路,结果学生思维能力有较快的提高。由于课堂教学时间有限,为了使学生都有用语言表达他们思维的训练机会,可以把指名发言、集体讨论和同桌两人对讲等不同方式结合起来。教师还应有意识、有计划地注意帮助差生,鼓励差生发言,推动他们积极思维,以便促使他们的数学成绩和思维能力都取得较大的进步。
参考文献:
[1]周怡.新视角下小学数学教学中学生思维力培养策略探析[J].数学学习与研究(教研版),2015(24):76-77.