聚焦初中英语核心素养

顾红贤

摘 要：学生学习英语的过程也是对其进行语言思维能力培养的过程。英语学习不是简单的读一读、记一记、默一默、写一写，它的整个过程都伴随着思维。思维能力的提升直接促进学生学科素养的生成，就初中而言，它的学科素养包含，语言能力、即说话的能力;语言思维，即运用英语思考问题的能力;学习策略，即学习过程中运用的方法与手段;语言文化，即语言本身以及与之相关的背景知识。从中可以看出来，语言思维能力对素养生成的重要性，因此教师要将课堂教学的重点放在学生的能力增长点上，放在主要能力的培养上。

关键词：初中英语;核心素养;语言能力

一、从语块入手培养学生提取信息的思维能力

从研究发现人们在表达英语的时候，更多的是使用语块，而不是一个个分割开来的单词。语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，比如be interested in，学生记住这个语块地同时，就能感悟出interested 与interesting之间的区别。这极大地提高了语言使用的正确性和流利性。因此教师在培养学生提取信息能力的时候，可以从基础的语块入手，再从语块构成句子，由句子缀连成整个语篇。语言在学生的头脑中进行着不断地解码与构建，直到能达成一个相对高质量地语言输入。以牛津9A Unit7的Reading为例，教师先让学生看一组有关Audrey Hepburn的生平图片，从她的出生、到她的事业、再到她的离世。每一张图片都要让学生从中获取一定的信息，每张的信息都很丰富，但学生一定要学会提取与主题有关的信息。教师首先让学生从每张图片中获得1-2个主要的语块，学生很快能将思维的中心转移到英语表达上，尽量去搜寻他们熟悉的又与图片相关的词块。如果直接告诉学生有哪些词块，学生就缺少了一个挑选的过程，就缺少了一个运用的过程，也就缺少了将词块运用于表达的一次体验，通用更少了一次思维运作的机会。于是 all-time、 not only... but also、the loss of 等语块被学生提及，同时他们又将这些语块进行加工整合，从而制作出思想产品。

二、从语境入手培养学生分析信息的思维能力

英语总是与一定的语境相连，只有在具体的情境里，学生才能更好地理解英语，才能更好地拨动他们思维的弦。直接让学生去理解、记忆英语，学生总会觉得有一定的困难，因为他们找不到与之相连的画面，不能建立起思维的路线图。所以教学时，教师要从学生的认知水平与兴趣点出发，尽可能构建让他们易于理解的语境。思维在熟悉的环境里更容易激发，所以教师要尽可能地将新的认知放在多样的语言环境里，给思维的迸发提供最优质的土壤。分析信息的能力是指学生在思维中把客观对象的整体分解为若干部分进行研究、对比、参照、梳理的技能和本领。以牛津9A Unit8的Reading为例，教师先播放课本Reading的录音，让学生回答一些简短的问题，譬如When did the murder take place，让学生对文本有一个大致清晰的脉络，然后将这些脉络连接就是一个整篇文章。接着教师让学生看根据文本制作的一个flash，学生又能从中获取一些新的信息，同时又将其与录音信息进行了对照，形成了一个新的认知。这时候教师问学生，当他们想到侦探的时候，会想到那些形容词。其实这就是培养学生从大量的材料中进行分析并攫取有用信息的能力，这个能力又会随着经验积累发展而不断提高。于是有学生从侦探仔细检查线索的信息中分析出“careful”，从第一时间感到现场，分析出“brave”，从嫌疑人身上有血迹，分析出“imaginative”。这个分析的过程是学生思维不断变换的过程，他们先将从录音中寻找合适的信息来回答问题，再将信息复活到动画中，并从中拾掇新的信息，最后再将信息进行综合，从而给出最恰当的分析。

三、从讨论入手培养学生整合信息的思维能力

现在的社会获取信息的渠道多種多样，这也导致了信息的零碎化;要形成系统的认知，学生就需要将信息进行整合。就目前学生的英语学习状况而言，大多学生最缺的就是整合信息的能力。他们能够提取一些信息、再进行分析，但到真真切切地运用还有一些欠缺。欠缺的主要原因，还是因为整合的过程缺少思维的体验，没有达到水到渠成的火候。因此教师要增加学生体验的时间，给思维足够酝酿的空间。所以在整合信息的过程中，可以让学生进行小组讨论，使每个人都能发挥自己的智能优势，也是信息的容量更丰富，整合起来才更全面。讨论的过程就是每个人都在运用信息的过程，每个人都在显示自己创新能力的过程。接着，各小组又将每个人的见解再次融合，最后又由个人独自运用。在学完9A Unit7的Reading之后，教师问学生在容颜上有比Audrey Hepburn美丽的吗，为什么那些人没能被记住。于是学生展开讨论，整合了书上的信息，并将它表达出来。 Audrey Hepburn乐于助人、坚持梦想、永不言败，这些信息都是学生从文本中分析得来，接着学生将这些再整合成这样的句子，The beauty of a woman is not in a facial mode， but in her soul。

随着初中学生情感的发展与英语能力的提升，英语教学应强调发展他们的英语应用能力，即用英语做事的能力与用英语思维的能力。为如此，学生的英语水平才会从根本上得到提升，他们的素养才会真真切切地落根。