浅谈小学作文有效教学策略

李德罕

摘 要：写作是语文教学工作中的重心，也是语文这门学科的基本素质之一。语文老师教好写作这门课，无论是对于学生语文成绩的提高以及学生自身的发展，还是对于教学工作的进程与效率，都是非常具有积极意义的。本文针对如何有效地提高小学生作文水平，从几个不同的角度进行展开探讨相关策略，旨在提高教学效率的同时有效培养学生们在语文作文上的造诣，希望可以给读者带来启示。

关键词：人教版小学语文;作文教学策略;有效性

对于很多小学生来说，他们对写作有着畏惧心理，笔者认为，要想顺利地消除学生们对写作的害怕心理，应当从学生的角度出发，充分地了解学生心理，以学生为本，只要做好这一点，并使用正确的教学策略，相信在教学过程中必定可以消除学生对写作的畏惧心理。本文以适应学生心理为基础，从素材积累、兴趣培养、写作训练等三个不同的角度进行探讨策略，旨在有效提高学生作文水平。

一、小学语文老师如何有效帮助学生积累素材

素材积累很重要，学生写作没有素材，就没有了任何有力的证据与材料，素材是写作的基本物质基础，正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有米就做不了饭，没有素材，学生就难以完成一篇好的文章。因此，小学语文老师在教育学生写作之前，应当先帮助学生积累写作素材，学生也只有积累了大量的素材，才可以有效地写作并提高文字水平。积累素材是学生写作的前提条件，也是学生动笔的基础[1]。那么，作为小学语文老师，如何帮助学生积累大量的写作素材呢？

积累写作素材有两个非常实用的途径：一个是留心生活，在生活中不断挖掘素材;另一个是让学生多读多记多背，从书中或者课堂上老师的口授中获取素材。创作的源泉在于生活中的点点滴滴，学生只要留心生活，必定可以积累大量的素材，充实文章创作的材料。小学语文老师应当帮助学生树立创作源于生活的思想观念，使学生的思维不再局限于家与学校，不再懵懵懂懂地活在两点一线之间，而是处处留心生活中的细节，在平凡重复的生活中发掘出每天都不一样的灵感，不断积累素材，形成创作的源泉。学生只要成为生活中的有心人，必定可以发现自己所处的环境并不是那样的枯燥无味，当学生发现生活的丰富多彩、日新月异以后，并将其记录在日记中，这对写作是极为有利的。至于多读多记多背，虽然学生可以通过生活来积累素材，但小学生毕竟接触面比较狭窄，要拓宽眼界只能多读书多积累。对此，语文老师应当充分的利用课堂，在课堂上讲述一些非常有吸引力的人物生平、历史故事等，留下一些悬念，则可以激起小学生的好奇心，进而促进小学生的课外阅读，帮助其高效地积累作文素材。

二、小学语文老师如何有效培养学生对写作的兴趣

兴趣非常重要，学生只有对写作感兴趣，才不会产生排斥心理，而且还能主动地去写作，这样学生在兴趣的驱使下进行创作，其写作水平显然可以得到极好的锻炼。如何培养学生的写作兴趣，首先要从学生对写作的认知态度开始着手。学生对写作的认知態度，很大程度上都是由教师引导所致的，特别是小学生，只要教师在作文教学的起始阶段中引导得当，使学生对写作的第一印象是“有趣”而不是“很难”，令学生对写作产生较高的积极性，那么相信教师就可以非常顺利地激发学生对写作的兴趣[2]。

小学语文老师可以创设情境，使小学生在创作中放飞自我地尽情想象，这样就无形中吻合了小学生想象力丰富的特点;语文老师还可以通过创设情境，使学生在创作中发泄内心的情感，这样不仅可以提高学生作文水平，还能帮助学生治愈心灵。教师只要将学生对写作的认知态度引导在这两点，相信很快就能激发并强化学生对写作的兴趣。在此基础上，老师只要对每个学生的创作都给予肯定的评价，那么学生们对写作的兴趣必定会进一步得到提升。

三、通过写作训练，使写作成为学生的习惯

前面提到小学语文老师如何帮助学生积累素材以及如何培养学生对写作的兴趣，教师只要正确地使用了本文所讲述的方法，必定可以达到理想的效果。小学生有了写作素材和写作兴趣以后，剩下的便是写作训练了。

写作训练有两点值得注意：第一点是命题的选择，题目的选择一定要符合学生们的兴趣，要使学生对布置的写作任务不反感，并且愿意写乐意写;第二点就是注意频率，如果写作训练过于频繁的话，那么可能会无形中给学生添加压力，这样可能还会导致学生对写作的兴趣减退，但如果写作训练次数太少，则无法帮助学生养成写作的习惯。对于写作的频率，教师可以鼓励学生把作文当日记写，每天都要安排任务，一周至少要完成三篇，这样也能给学生自由选择的空间。

四、总结

作文是语文学科中的主干，作文水平是语文综合水平的重要体现。因此，对于语文老师而言，提高学生作文水平是一项极为重要的任务，如何有效提高小学生作文水平，是小学语文老师不可回避的重要问题，教师只要正确使用本文所述策略，必定可以将这个难题完美解决。

参考文献：

[1]黄探.浅谈如何有效帮助学生积累素材[J].学周刊;2015年第4期

[2]李海波.浅析如何培养小学生的写作兴趣[J].教育理论研究;2017年第3期