浅谈特殊学校小学音乐教学的开展

王刚

摘 要：在特殊学校教学之中应注重培养学生的音乐学习能力，通过音乐的学习让学生的潜力得到挖掘以及最大限度的发展，让学生获得更多可能的发展，采取多元化的教学方法，达到有效的教学目的。

关键词：特殊学校;小学音乐;教学活动;开展措施;方式方法

特殊教育和普通教育本质上的区别就在于教育对象的特殊性上，存在于学生自身的缺陷补偿（生理或心理的）类别差异，使得各类特殊教育学校的教学模式、方法各不相同。培智学生的教育教学，更应侧重因人而异，根据每个学生的接受能力，去创设教学方式和方法，搜寻智障学生和启智区域，挖掘智能潜力，使其最大限度地得到发展。近年来，培智学校招收的新生中，智力状况较差，现行的教材与课程设置已经和学生的学习能力出现脱节，有些教材无法正常使用，多数智障学生成为旁观者。要使大多数学生得到学习、训练的机会，实现我们的教育目标即：自理生活，适应社会，乃至从事简单的劳动。探索智障学生教育教学的新思路，新模式已经是摆在培智学校面前的当务之急。

一、有效的教学观念

由于特教学校学生的注意力及短时记忆能力的缺陷，所以音乐教学“注入式”的教学方法，即教师唱一句，学生跟一句，死记硬背的模式只会加重培智学生的心理负担，极易产生厌学情绪，使音乐课达不到预期的效果。在教学实践中，我感到加强音乐的实践活动，重视培养学生创新精神，让学生充分参与到音乐中来，打破以教师为中心的旧模式，创造良好的音乐课堂气氛，从而更能有效的培养和激发培智学生的学习兴趣。

例如，在教唱“谁会这样”这首歌时，我把提前准备好的鸟头饰、鱼头饰、马头饰分发给大家，并引导他们来模仿小鸟、飞鱼儿游、马儿跑的动作，同学们随着音乐的节拍边唱边做动作，在亲身体验与实际模仿过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。同学们在唱唱跳跳、轻松活泼的音乐气氛中较快地理解了歌曲的内涵，使音乐教学由“注入式”向“启发式”转变，不断地探索参与式教学的途径。

二、与生活联系

校占70%以上的中度智障学生，他们能力的局限性决定了教育的首要任务就是学会生活，对他们而言，生存是第一需求。模拟生活教学法，主要是针对中度智障学生日常生活的需要，创设一个生活场景，如：超市、商店、医院、汽车站等，让学生在相应的环境中，就生活学会生活，通过对模拟生活的场景，锻炼适应，达到学生初步感知生活常识。

例如在教学《小燕子》时，通过播放flash课件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飞来飞去，一边播出歌词："小燕子，穿花衣，年年春天来这里……"学生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的学生还能根据老师的动作做适当的修改，比如老师教的动作是在原地做的，学生就加上转圈的动作;有的动作课本上规定是面对面跳对应的动作，但是我为了防止部分学生协调能力差，动作易出错，就全部改成统一的动作，教学的时候播放配套的教学碟片，有些同学居然能够参照碟片，两个人一组，把动作修改成和碟片上一模一样，这不由得不让人称赞这些学生的智商，同时也体现了多媒体课件的影响力。音乐课教学主要目的就是向学生传授音乐的基本知识和基本技能，通过各种动作的组合，表现音乐作品的内容，也就是音乐的表现力，让学生掌握音乐动作的要领，是音乐课教学中的重点，也是难点。

三、有效的师生互动

加强师生互动，是教育改革中一个需要重点推行的课堂教学方式，运用激励原则，利于师生在音乐课堂上互动，带动课堂气氛，有助于加强学生对音乐的理解与欣赏。例如，在学习新歌的时候，教师可以带着乐器来到课堂，演奏歌曲给大家听，为了使学生尽快的学会新歌曲，加深对新歌的掌握，教师可以通过多种互动方式与学生一起参与到歌曲的演唱中来，教师可以唱上句，让学生接下句，也可以教师与学生一起合唱。在教学互动中，教师多多运用肢体语言与神态交流，时刻吸引学生的注意力，小学时期的歌曲一般都充满童趣，为了提高孩子们的学习积极性，教师可以在演唱的过程中加入适当的动作。

四、乐器教学

音乐学习的是综合能力，不只包括一般知识的学习，还包括演唱、演奏的实践能力培养。将器乐教学引入小学课堂，可以让学生亲身体验演奏的过程，聆听不同乐器的声音，陶冶情操、提升创造力。很多孩子都对乐器感兴趣，却缺乏亲身实践的机会，也有些孩子在唱歌方面没兴趣，却唯独喜欢乐器表演。将乐器演奏增加到小学音乐课中，还有助于培养学生的音乐素养，发掘出他们在不同方面的特长。

五、提高教师的专业素养

教师是一个民族的灵魂，教师的教学水平以及言行举止都会影响到学生的成长。音乐教师不仅要做好教学工作，同时也需要在教学过程中及教学之外不断提高自身音乐知识掌握水平和教学水平，同时还需要不断提升自身修养。教师自身水平的提高，可通过专业技能培训，主动学习音乐专业内相关知识，也可以参加各种音乐活动，参加专业内评级考试等不断深造，不断提高自身音乐素养。同时老师也应该充分了解小学生的一些心理特点，了解学生的兴趣爱好，并能根据学生的年龄特征，为学生制定最为适合的教学方法。

六、有效的评价

教师的教学评价是音乐教学中的重要环节，对于学生创造力的培养来说，教师的评价有非常大的影响。学生如果得到的是肯定的評价，就能够更好地激发学生的学习积极性和热情，进而激发学生主动学习的内驱力;反之，如果被否定，那就会消磨学生的创造力。因此，小学音乐教师要正确评价学生的音乐创造，多肯定和鼓励，对于学生存在的不足要耐心的引导，要用赏识的目光发现学生的创新，用鼓励的话语去激励学生的行为，用温馨的关切去帮助学生。调动学生学习音乐的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，为学生的创造的种子提供适宜的生长环境，激发学生的创造意识，让学生内在的创造的冲动释放出来。

参考文献：

[1]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育，2016，21：134.

[2]何丽明.小学音乐欣赏教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2016，12：227-228.