创客思维在信息技术课堂教学中的应用

朱美芳

【摘 要】随着新课改的不断推广，对当前的小学信息技术课堂教学提出了新要求，在如今信息技术的背景下，社会对于高素质人才的需求越来越多，其中在小学阶段的信息技术教学，对学生日后的发展起着至关重要的作用。因此，教师应当注重学生的创客思维的培养，更加注重学生的信息素养的培养，从而为提升小学信息技术课堂教学的效率奠定基础。

【关键词】创客思维；信息技术；课堂教学；应用策略

创客教育作为近年来比较热门的一种教育方式，对我国的小学信息技术课堂教学产生了重要的影响，并受到很多教师的欢迎。创客教育借助信息技术为基础，将教育创新作为一种新的培养方式，注重学生的课堂表现，促使他们在实践中不断创新，合理地利用创客思维学习信息技术基础知识，从而促进小学生有效的掌握信息技术基础知识，为学生以后的信息技术知识学习打下良好的基础。

一、运用具体情境启发创意，注重学生思维创新能力培养

合理利用创客教育思维模式开展信息技术教学，首先应当注重学生思维创新能力的培养。小学信息技术课程是有效培养学生创造力的一门学科，在信息技术课程中，如果学生缺乏一定的创新精神的话，可能就无法真正理解信息技术知识，那么就会导致信息技术课堂教学效率降低。首先，教师在课堂上应注重情境创新，启发学生的创意，由于小学生想象力比较丰富，因此，教师应该合理创设教学情境，让学生在具体情境中学习信息技术知识，较好地激发学生的学习兴趣，促进学生大胆发挥自己的想象力，并在具体操作中实现自己的创意，全面提升学生的创新思维。

例如，在苏教版“美化文章”的教学过程中，如果教师直接让学生按照课本中的步骤一一美化文章，对培养学生的创新思维具有一定的局限性，教师可以从网上下载一些新的文章版本，给学生讲解关于文章美化的基本方法，进一步开阔学生的视野，之后再让学生结合自己掌握的文章美化的基本工具，利用自己的想象力进行创造，全面促进学生的思维创新能力的提升。

二、信息技术任务牵引设计创意，全面优化课程教学

信息技术课程教学更加注重对学生动手能力的培养，因此，需要学生具备一定的实践操作能力，教师在课堂教学中应合理给学生布置任务，引导学生进行信息技术知识创新，之后将学生的创意变成实际作品，这恰好是创客教育的核心。要想合理结合具体的任务或项目，有效牵引学生的创意思维，这就需要教师进一步优化课程教学过程，尤其是对课程教学内容的创新，在注重学生动手操作能力培养的同时，应当让学生在具体实践中体会到信息技术知识的本质与内涵，并通过自己的创意作品，改变学生过去僵化的信息技术思维。

例如，在苏教版“装饰个人博客”的教学过程中，由于学生已经掌握了关于博客的基本知识，这时教师可以为学生布置教学任务，让学生利用自己所学的信息技术知识，装饰自己的博客，第一是注重博客的新颖，第二是注重博客功能的划分，首先将学生分为几个小组，将博客装饰任务细化到个人，从而实现创意设计，之后在博客装饰中，注重功能的划分，不可过于喧宾夺主，从而为具体制作做好规划。

三、亲自动手制作创意作品，加强学生的实践能力培养

合理利用创客思维方式开展教学，同时还应当注重培养学生动手制作创意作品的实践能力。进行创客教育的目的在于让学生將自己的作品变成现实，进而促进学生的实践能力的提升。因此，在信息技术教学的过程中，教师应当积极鼓励学生将自己创意变成现实，锻炼学生的实践能力。在信息技术教学的过程中，需要学生合理掌握一定信息技术基础知识同时，还应当学会使用一些创意作品制作软件，这样才能真正将创意作品落实到实地中。因此，教师可以选择两种方式让学生进行创意制作，其一是学生单独制作，其二是合作制作，结合创意作品的具体情况，采用不同的教学方式，从而全面促进学生实践能力的提升，并达到素质教育的目的。

例如，在苏教版“在幻灯片中插入图片”教学过程中，可让学生将三个人分为一组，其中一个人负责寻找图片，一个人设计幻灯片，另外一个人负责处理图片在幻灯片中的位置，最终三个人协商美化幻灯片，通过合作学习，加强学生的实践能力的培养。有的学生学习能力较强，也可以由学生个人完成，然后让小组进行评价，从而促进小学信息技术课堂教学效率的提升。

总结

综上所述，将创客思维在小学信息技术教学中合理应用，鼓励学生不断进行探索与创新，促使学生在学习信息技术基础知识的过程中，提升创新思维能力，锻炼实践操作能力，为小学信息技术课堂教学效率的提升奠定了良好的基础。

【参考文献】

[1]朱龙，胡小勇.面向创客教育的设计型学习研究：模式与案例[J].中国电化教育，2016（11）

[2]黄利华，包雪，王佑镁，李伟.设计型学习：学校创客教育实践模式新探[J].中国电化教育，2016（11）