浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术

薛超

【摘要】小学语文是我们小学阶段一门重要的教学科目，在小学语文的教学中我们除了要培养学生掌握基本的语文知识以外还要注重提升学生的综合素养，这其中有一个重要的方面就是教学中的语言艺术，语言可以说是语文的灵魂，本文分析了几种在小学语文课堂教学中所要注意的语言艺术，希望能够对未来的教学工作提供借鉴。

【关键词】小学 语文 课堂教学 语言艺术

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0243-02

小学语文教学中语言艺术是不容忽视的重要方面，我们在教学的过程中必须有意识的注重语言的规范正确性以及更高层次的语言艺术的激励性与情感性，让学生通过教学过程中的语言来得到美的熏陶，提升自己的人文素养，在掌握语文知识的同时还能提升自己的语言艺术修养。

一、增强教学语言的规范性

在小学语文的教学中，我们要提升课堂中的语言艺术首先必须关注的就是语言的规范性与准确性。小学阶段的学生正处于喜欢模仿的时期，他们对于老师的很多行为都会下意识的模仿，特别是对于老师经常会使用的语言他们会格外的关注，而且这种习惯一旦养成会对学生之后的成长发展影响深远，所以我们一定要注意在平时授课的过程中语言规范准确。具体来说，比如我们在讲解小学语文《雪地里的小画家》这个课文时，这篇文章是通过描写冬天雪后几种小动物的形态，主要是培养学生的观察力、想象力以及语言表达能力。这个课文中有一些比较重点的语言比如“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，很多老师可能平时不太注意或者是习惯问题，经常会说成“小鸡画竹子，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月亮”，教师这样的示范学生就会认为这样的读法就是正确的，他们可能就会这样记住，我们如果以后再纠正就不容易了，所以教师在讲解课文的过程中一定要格外注意语言的规范性与准确性，在课程开始前要进行认真的备课，把容易出错的地方标出来进行重点讲解。在平时教师也要多与学生沟通交流，了解学生的语言习惯，对于他們经常犯错的地方要做到心中有数，保证学生语言的规范正确。

二、注重教学语言的激励性

在小学语文的课堂教学中我们还需要注意的一点就是教学语言的激励性，小学阶段的学生他们的心理特征比较敏感，非常需要教师的鼓励与支持，教师如果能够经常性的给予一些语言的激励，学生会受到很大的鼓舞，从而更加精力充沛的投入到课堂教学中来。具体来说，比如我们在学习小学语文《梅花魂》这个课程的过程中，这篇文章主要表达了华侨老人对祖国深厚的感情，对于故土无比的热爱。在学习结束以后我们可以组织一个课后讨论，让学生交流一下自己的看法，在学生发表看法的过程中学生可能会说“我感觉老人对于祖国的感情特别感人，我也想为祖国做些力所能及的事”等等，教师就可以给予点评，这时就要注意语言的激励性，比如我们可以这样说“同学们，你们是祖国的未来饿希望，老师相信你们长大以后会在各行各业为祖国建设贡献力量”，这样的语言对于学生是很好的引导和带动，学生会朝着更加深入的方向思考，慢慢的会对语文的学习更加有兴趣。

三、加强教学语言的情感性

在小学语文上午课堂教学中我们还要注意加强教学语言的情感性，这是对于语言艺术的更高层次要求。语言的情感性要求教师发自内心的关爱学生，站在学生的角度思考问题，很多学生都感觉家长或者老师不理解自己的想法，这对于我们的教学开展是不利的，语文教学应该要直抵学生内心。具体来说，比如我们在学习小学语文《地震中的父与子》这个课文的过程中，这篇课文主要是表达父子之间感人的亲情，在课堂上教师可以说这样一段话“同学们，父母对我们的爱是无私的，在受挫的时候给与我们无比的温暖，很多时候我们都会非常感动”，教师这样的表达即是对文章主旨的呼应同时又深深地激发了学生的情感，让学生能够产生触动。同时我们也要引导学生表达自己的真情实感，说自己内心想说的话，比如在学习完这节课程以后，我们可以组织学生进行讨论，大家可以说一说自己在平时日常生活中跟父母相处的点滴小事以及感人的瞬间，通过充满情感的语言我们的语文教学可以更加有感染性。

新课程改革的背景下，小学语文教学越来越注重对学生综合素质与能力的提升，语文是来源于生活又要回归到生活的学科，语文中所蕴含的语言艺术也是一笔宝贵的财富，我们在教学的过程中要注意循序渐进，从提升语言的规范性入手逐步提高要求，最终追求语言的激励与情感性，让学生的语言艺术修养稳步提升。

参考文献：

[1]沙水花.新课改背景下的小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[J].教师，2017，（3）：45.

[2]李传红.提高小学语文教学语言的艺术性初探[J].科学咨询，2015，（9）：114.