小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析

郭洪朋

【摘要】作为小学教育阶段中必不可少的组成部分，小学科学担负着培养小学生科学素养的重要责任，经过大量的教学实践可以了解到，在小学科学的课堂教学中应用小组合作学习的方式能够有效的激发学生学习科学的兴趣，并能引导学生积极的参与到课堂的教学活动中，是一种能够有效提高课堂教学质量以及学生学习效率的教学方法，教师应给予一定的重视。基于此，本文主要探讨了在小学科学教学中应用小组合作学习方法的几点途径，希望能够为培养小学生的科学素养以及提高小学科学的教学质量有一定的帮助。

【关键词】小学科学 小组合作学习 策略

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0172-01

1.引言

对于一名小学科学教师来说，教师要根据不断的实践经验积极的为学生创设有利于学习的条件，在满足学生学习需求的基础上为学生提供良好的学习环境。在课堂教学中应用小组合作学习的方法能够有效的引导学生主动的参与到课堂的教学活动中，积极的对科学展开学习，通过小组之间的讨论和交流，学生对科学知识的学习热情被有效的激发出来，活跃了学生的思维，有效的提高了小学生的科学学习能力。

2.在小学科学课程教学中有效运用小组合作学习模式具体策略

2.1教师应在充分了解班级学生特点的情况下将学生合理分组

在小学科学教学中采用小学合作学习模式可以推动学生自主学习、探究、思考、动手实践能力、表达能力、沟通能力以及协作意识等多方面能力的发展。要求教师应在充分了解班级学生特点的情况下将学生合理分组，同时应落实下述两个分组原则。第一，应落实混合搭配分组的原则。详细的讲就是教师在将学生分组的过程中应将学习能力、认知能力、兴趣爱好以及思维等多方面不同层次的学生合理的分配到一个小组当中，从而让不同层次的学生通过小组合作学习取长补短共同发展和提升；第二，应落实男女生混合搭配的分组原则。该原则就是主张在每个小组当中都应含有同样比例的男生女生，从而利用女生的耐心和细心弥补男生的粗心，在小组内部实现男女生优势的互补，并且也可以有效推动组内学习合作的顺利开展以及各小组之间的良性竞争。各个小组的人数应保持在四到六人为宜，并且，在组内为每个小组成员分配自己的职责，分别担任小组长、记录员、观察员、结论汇报员等“职位”，让学生在组内各司其职互相协作有效调动学生合作学习积极性，确保小组合作学习模式有效性。

2.2让组内每位成员都在小组合作中发挥自身价值，从而确保小学合作学习模式有效性

在小学科学教学中采用小组合作学习模式，应给予学生充足的自主学习时间及空间，教师则应扮演好引导学生自主学习、思考和探究以及组织学生开展小组合作学习角色，从而确保小组合作学习模式在小学科学课程教学当中的有效性。并且，教师应让组内每位成员都在小组合作中发挥自身价值，使每位学生都能在小组中发挥自身优势和特点弥补自身不足，获得不同程度的发展和提高。

2.3制定科学合理的小组合作学习评价机制

对小学科学教学中采用小组合作学习模式展开评价时，存在的一些不合理之处展开分析，首先，过于注重对学生个体的评价而忽视了对小组和整体的评价，同时也忽视了对学生小组学习过程以及丰富等的评价；其次，过于注重学生对科学知识的掌握情况，而忽视了学生自主学习意识、创新意识以及动手实践等能力的评价。由于教学评价缺乏合理性致使学生学习积极性逐渐丧失，小组合作学习在科学教学中难以获得理想效果。所以，在具体评价工作中应制定科学完善的小组合作学习评价机制，应确保评价工作的全面性、科学性及合理性。并且应对学生展开综合性的评价，具体包含学生小学合作学习中的课堂表现、科学知识掌握情况、学习态度、探究能力、合作意识以及创新意识等多个方面，通过科学健全的评价机制调动小学生科学探究意识和学习兴趣，确保小组合作学习模式在小学科学中的有效性。

3.结束语

随着教学改革的深入进行，以学生文本的教育理念已经被积极的应用到了各阶段的课堂教学中，而小组合作学习就是一种以学生为课堂主体、围绕学生所展开的教学方式，不仅满足了新课改的教学要求，更以促进学生的学习发展为主，有效的提高了课堂教学的效率。小组合作学习是以通过对学生分组的形式所展开的教学活动，通过分工以及合作，学生学习的自主性以及探究性被充分的激发出来，对于促进小学生的思维发展来说也有着非常重要的作用。

参考文献：

[1]肖会亮.小学科学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性[J].学周刊，2015（6）：78

[2]李安树.关于小学科学教学中小组合作学习有效性的思考[J].儷人：教师，2015（18）：38