“微课”在高中历史教学中的实施策略

徐云彤

【摘要】近几年，随着社会的发展和科技的进步，微课作为一种新的授课方式进入大众的视野，同时也进入到了高中历史课堂。微课作为课堂教学的补充和辅助，可以满足不同学生的多样性需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，培养学生学习历史的自主意识和自主能力，从而收到更好的历史教学成效。

【关键词】微课 高中历史 实施策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0123-01

引言

微课，是指基于教学设计思想，借助于多媒体在5-8分钟内针对某一知识点进行针对性的讲解的视频或者音频。微课虽然只是讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，看似“碎片化”，但因为其实针对特定的目标人群，传递特定的知识内容，随意仍需有其自身的系统性和完整性，同时也更具针对性，更适合学习者深度化的学习需求，也就更利于教学目标的达成。

一、微課在高中历史教学中的必要性

1.对知识的接受者而言，微课教学可以突破时空界限，更好的满足学生对历史知识的需求。由于高中历史距离学生生活的年代久远，很多知识学生很难去理解，而只能选择机械性记忆。同时，到了高中阶段，高中历史的学习对学生也提出了更高的要求，除了要接受老师教授的方法和传授的知识，还要注重探究学习，积极主动去探究学习方法，提升分析问题解决问题的能力，从而实现知识的深化理解、迁移整合，探究规律、总结认识。但是由于高中历史的学科特点，老师的讲课速度快、系统性强、知识容量大，这就加大了部分学生学习的难度，总是有学生对某一知识点或者某一块知识系统不能理解，但是由于种种原因，老师又不可能对每一个不懂的学生进行单独讲解，这时，微课就可以发挥其不受时空限制的特点，老师把微课存入个人空间，在自习课或者放学后传给学生，供学生随时有选择的解难。充分满足了学生人性化的发展需求。

2.对知识的传授者而言，微课可以提供契机帮助教师进步成长。随着最近几年教师队伍的不断壮大，教师群体偏于年轻化。很多年轻老师山岗不久，又不可能每节课都邀请老教师对自己的课堂进行指导，这就导致自身无法对自己的课堂进行深入的反思，从而影响他们的快速成长。但是微课却可以打破这种局限，帮助教师更快的成长。教师可以通过录制微课的形式，将自己的教学设计和讲课状态录制下来，发送给同组教师或者邀请同行专家通过多媒体可以讨论指导。这样，无论是指出不足，还是提出建议，都能通过这种无障碍无边界的形式使之变为最优。通过这种形式，可以有力地促进了教师的专业成长。

3.运用微课，可以促进历史学科知识以及历史和其他学科知识的大融合。微课“碎片化”的特点，可以将历史知识化繁为简，针对性地解决历史知识迁移的难题，通过对模块知识的整合，构建起知识框架。除此之外，微课也可以实现历史知识和其他学科知识的融合，比如历史和政治，历史和地理，历史和语文，历史和英语等，都可以融合在一起录制成微课形式不受时限地传授给学生。微课的应用可以打破模块知识和学科知识的模块隔阂，真正推动知识的大融合。

二、微课在高中历史教学中的实施

1.将微课与教材知识充分结合。微课作为一种课堂教学的辅助和补充，有其自身的独特性和优越性。高中历史教师在录制微课视频时，可以根据课堂教学内容和学生的课堂以及课下反映，有针对性的录制学生的知识薄弱环节，这样学生在学习微课时，可以选择适合自己的、针对性强的内容。微课内容和教材紧密结合，学生看微课学习时，可以由点及面，又教材中知识的熟悉感而激发学生学习的热情和兴趣。微课内容和教材知识结合的基础上，教师也可以通过微课进行相关知识的补充，这样学生学到的不仅是课本上局限的知识，而是能够选择除自己必须学习知识外的自己感兴趣的内容。这样学生也可以更深刻更全面的学习相关知识。

2.将微课和传授学习方法相结合。传统的历史教学中，学生汲取知识的方式很多的是死记硬背，机械记忆历史知识，这就导致学生学习历史时是被动的，不感兴趣的。但是微课可以帮助教师改善这种状况。教师在录制微课视频时，可以选择性的录制历史知识中易于激发学生学习兴趣的知识，可以突出微课的特点，借助于一些生动有趣的教学方法传授给学生学习历史的方式方法。这样，学生才能有兴趣的学习，变被动为主动，变消极为积极。

结语

微课作为一种新型的教学方式，可以极大程度的激发学生的学习兴趣，满足学生对高中历史知识的学习需求。也可以为高中历史的教育教学提供动力，有助于其教学目标的实现和教学效果的达成。

参考文献：

[1]王春波.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].新课程学习（中），2015年04期

[2]胡铁生.区域性优质微课资源的开发和思考[J].中小学信息技术教育，2013（04）：55