高中生物高效课堂中科学探究活动现状的调查分析

安仕荣

摘 要：通过采用随机抽样问卷调查的方法对贵州省思南八中的学生进行了新课程科学探究活动兴趣现状的调查，了解到思南八中生的生物学习现状，并及时对调查结果进行统计和分析。结果表明，思南八中生对生物新课改的兴趣浓厚，且参与态度积极。

关键词：高中生物；高效课堂；科学探究活动

1 调查背景

高中新课程改革，主张高中教育应为高中生个性发展服务，使每一所学校成功，使每一位学生成功，这是本次课程改革的基本理念。探究实验的科学探究正是符合这一时代要求的切合实际的解决方案。笔者在教育教学实践的基础上进行本次随机问卷调查，以了解学科现状，以便构建出符合中学实际的高效的教学方法。

2 调查对象和方法

2.1 调查对象

本调查研究选取的对象为贵州省思南八中的23个高一班级学生。其中随机抽取各班学生6人，共计138人参与此次问卷调查。

2.2 调查方法及内容

以班级为单位进行集体问卷调查，共发放138份调查问卷，收回121份，回收率为87.7%，其中女生70份，男生68份。问卷内容高中新课程科学探究活动兴趣情况。

2.3 高中新课程科学探究活动兴趣现状调查结果与分析

第1道题调查学生是否喜欢上生物课，结果显示有34人即28.1%学生喜欢上生物课，有69人即57.0%学生较喜欢上生物课，有14人即11.6%学生不喜欢上生物课，另有4人即3.3%学生讨厌上生物课。

第2道题调查学生喜欢生物课的原因，有18人次选择的是“课本编得好，便于学习”，有39人次选择的是“教师讲得生动”，有24人次选择的是“教师善于调动学生的积极性”，还有64人次选择的是“生物课上的实验很吸引我”。

兴趣是学习的导师，第一道、第二道题和上面“初中生物学习情况调查”第十三道题相比，笔者认为与初中相比，学生对生物科的学习兴趣和积极性明显提高，这应该与高中比初中更重视生物教学有关，当然也与生物是高考科目有关，应该还与高中生物教师更专业化、高中生物课堂开展更规范化有关。

第3道题调查学生在生物课堂上经常采用的学习方式，结果显示有106人次选择的是“以听讲和摘笔记为主”，有12人次选择的是“以积极思考为主”，有8人次选择的是“以讨论活动为主”，有3人次选择的是“以个人活动为主”。这表明教师在课堂上的教学效果对学生的生物学习起着至关重要的作用。

第4道题调查学生是否喜欢亲自动手做实验，结果显示你有72人即59.5%学生喜欢亲自动手做实验，有36人即29.8%学生较喜欢做实验，有13人即10.7%学生不喜欢做实验，同时没有学生选择讨厌做实验。

第5道题调查学生对生物课探究性实验兴趣，结果表明有27人即22.3%学生对探究性实验特别感兴趣，有65人即53.7%学生比较感兴趣，有25人即20.7%学生表现为不太感興趣，另有4人即3.3%学生表现为一点也不喜欢生物探究性实验。

第6道题调查学生喜欢亲自做探究性实验的原因，结果显示有34人次选择“便于自己探究”，有99人次选择“实验过程很有趣”，有9人次选择“实验现象很明显”，有6人次选择“实验材料丰富”。 本题以及上面第二、第四、第五道题，说明大多数学生对生物科实验是非常感兴趣的，这也提示我们高中教学要重视实验教学，重视理论联系实践，从学生的兴趣着手，培养学生的实验探究能力，从而有效实施新教学改革。

第7道题调查学生是否喜欢目前的生物课探究性学习，结果显示其中有11人即9.1%学生特别喜欢，有63人即52.1%学生比较喜欢，有43人即35.5%学生不太喜欢，还有4人即3.3%学生一点也不喜欢。可见，大多数学生更喜欢探究性学习，而不是填鸭式的传统式教学。

第8道题结果表明有64人即52.9%学生目前能主动学习生物，还有57人即47.1%学生还是处于被动学习状态。所以探究性教学中老师的督导作用仍然很关键，当然如果提高了学生的学习兴趣，相信学生的主动学习积极性会提高。

第9道题调查学生对自己生物学习状态的满意程度，结果显示有2人即1.7%认为很满意，有25人即20.7%学生认为满意，有69人即57.0%学生认为不太满意，有25人即20.7%学生认为很不满意。原因之一便是多数学生还是明白应该主动学习，但是自控能力还有待加强，而这个问题的解决办法仍然是老师做好督导工作并努力提高学生的学习积极性。

第10道题调查学生生物成绩好的原因，结果显示有58人次认为是“对该课程感兴趣”，有41人次认为是“喜欢生物老师”，有39人次认为是“认真学了且学会”。可见，老师在教学中的作用是很关键的，甚至会影响到学生对该科学习的兴趣。

3 讨论与思考

科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。换言之，观察、发现和提出问题，设计并进行实验，分析和解读数据等，都是探究活动的不同侧面，对中学生来说，他们所做的探究的个案，未必都要求涵盖上述探究活动的所有侧面，一次观察活动、一次资料分析活动、一次分析和解读数据的活动等，也都可以看做探究活动。当然，学生也应该有机会从事完整的探究活动。但是，通过对收回的121份调查问卷结果统计分析后，我们看到学生在初中阶段获得的生物学知识不多，且没有养成正确的学习方式，更为不足的是多数学生没有参与科学探究活动。这些问题都还有待在高中阶段，利用当前新课改的环境条件，积极参与科学探究活动，培养学生生物学核心素养。

（作者单位：思南县第八中学）